Детская для троих разнополых: Детская комната для троих разнополых детей: дизайн для мальчишек и девочек

При оформлении детской комнаты, ориентироваться необходимо на такие критерии: пол, возраст, а также индивидуальные предпочтения детей. Конечно, очень сложно угодить двум разным человечкам одновременно, чтобы не возникали драки за любимую кровать или полочки. В связи с этим, обязательно нужно советоваться с детьми, будь то вопрос мебели, цветовой гаммы или других предметов интерьера.

Учитывайте их хобби, привычки, постарайтесь воплотить их внутренний мир в интерьер спальни. Особенно это касается девочек. Обустраивая их пространство нужно особенно тщательно продумывать каждый элемент дизайна комнаты, поскольку девочка сопоставляет себя с принцессой, а у принцессы все должно быть идеально.

Любимые книжки, игрушки, игры и мультфильмы – это все натолкнет вас на идею, какой именно должна быть спальня-мечта. И еще, пытаясь превратить жизнь ребенка в сказку, не нужно маскировать безликие пастельные стены яркими плакатами с поп-звездами.

Зонирование пространства детской комнаты

Комфортное существование в помещении достигается за счет деления на функциональные зоны: игровая, рабочая и зона отдыха. Если вам посчастливилось иметь активных детей, которые предпочитают интерактивные, подвижные или спортивные игры, выделите чуть больше пространства под зону игр, расположите там плотный ковролин, шведскую стенку или складной стол для разнообразных настольных игр. К примеру, если дети разного возраста, то старший ребенок будет больше времени проводить в рабочей зоне.

Младшенький с удовольствием будет находиться в окружении своих любимых игрушек. В случае примерно одинакового возраста детей, лучше выбрать вариант отдельных рабочих столов. И не дай Бог вам оставить детей вместе с одним компьютером. Чтобы в семье царила гармония и спокойствие, выделите лишние средства на приобретение второго девайса.

Рабочее пространство можно сэкономить путем использования планшетов и портативных ультрабуков. Спальня для разнополых детей должна иметь отдельных укромный уголок для каждого из них. Там чадо будет чувствовать себя защищенным и уединенным, также там можно прочесть любимую книжку, порисовать или помечтать, оставаясь незамеченным в глазах своей сестры или брата. Поэтому, рекомендуется использовать мобильные перегородки-трансформеры, шторы.

Одна комната для брата и сестры

Одна из непростых вариаций интерьерного обустройства для детской, если вы имеете два разнополых ребенка. В таком случае, конфликт интересов неизбежен, однако можно попытаться свести его к минимальным последствиям. Известно, что формирование девочек происходит быстрее мальчиков, и психологически, и физически. Разница в предпочтениях видна невооруженным взглядом.

Как же соблюсти целостность интерьера комнаты? Необходимо соблюдать некоторые декоративные хитрости. Например, на оранжевой стороне дивана девочки есть синие подушки, а оранжевые рамы для картин располагаются на синей стене мальчишки. Таких объединяющих моментов может быть много.

Можете визуально поделить территорию на отдельные зоны, обустроив их в разной цветовой гамме. Конечно, в идеале, комната для двух разнополых детей должна вмещать хотя бы небольшую перегородку.

Детская спальня для двух мальчиков или двух девочек

Данная ситуация выгладит немного проще. Хоть вы и лишились головной боли из-за решения головоломки, как держать гендерное равенство, но нигде не пропала ответственность за учет разных предпочтений однополых детей. Настоятельно не рекомендуем оформлять комнату в один стиль и двумя отдельными спальными местами. Это ни к чему хорошему не приведет, разве, что к 20 каплям валерьянки перед сном. Будучи заботливым родителем двух дочерей ил сыновей, вы подчеркнете индивидуального каждого из детей в формах, цветовых решениях и оформлении зон.

Мебель для разнополых детей в детскую

Выбирая мебель в спальню деток, придерживайтесь, прежде всего, требований к экологичности, прочности и эстетики. Отличным решением будет покупка модульной мебели из МДФ или дерева со скругленными формами. Игровой стол должен иметь ровную поверхность, без всяческих уклонов, чтобы оба малыша комфортно могли за ним расположиться для занятия пластилиновой лепкой, письмом или рисованием. Расположить столик следует возле окна или в зоне естественного освещения. При наличии огромного количества книг у детей, громоздкой книжный шкаф, не выполняющий разделительной функции, следует заменить навесными полками.

Выбор детских кроватей будет особенно ответственным, отнеситесь к нему с почтением и вниманием. В этом плане вариантов предостаточно. Особой любовью у детей пользуются двухъярусные кровати, особенно их верхняя часть. Поэтому, перед покупкой стоит раскинуть жребий и определить спальные места.

В любой стиль отлично впишется выдвижной кроватный модуль, утопленный в нишу или замаскированный под шкаф, правда, он может ударить по карману. Качественная фурнитура всегда стоит не дешево, она не терпит экономии. Очень стильным решением будут подиумные кровати. Основанием подиума являются всевозможные шкафчики и полочки. Очень практичный вариант.

Постельные принадлежности и ткани

Суть заключается в том, чтобы на постели или тканях детей отсутствовали рисунки и узоры, которые отличаются мужскими или женскими чертами. Выбор девочек – цветочные рисунки. Поезда и грузовые автомобили сразу демонстрируют, что главным в спальне будет мальчик. Выбирайте такие решения, как рисунок в точечку или клеточку. Также можно выбрать принты с животными. Есть еще и альтернативное решение. Дети могут самостоятельно подобрать себе постельные принадлежности. А вы только проконтролируйте, чтобы они выглядели достаточно гармонично. Можно использовать однотонные ткани. Кроме того, можете воспользоваться такими советами:

• над кроватями разместить имена их хозяев или декорированные буквы;
• покройте постели бельем разного дизайна и цвета;
• изголовье кровати девочки оформите более нарядно и ярко;
• дочь может обладать изящной прикроватной тумбочкой, а сын – минималистичной;
• стены над каждой кроватью можно украсить персональным, особенным декором;
• коврики для ног, возле постелей, тоже могут быть разными у детей.

Наличие локального освещения

Общая комната для разнополых детей должна иметь такое искусственное освещение, чтобы ребенок мог включить свет только в определенном месте, не мешая другому. К примеру, если один ребенок встает раньше, то светильник над комодом или мебельная подсветка дадут возможность ему собраться, не нарушая покой своего «соседа».

Светильники и бра лучше установить в таких местах:

• на письменных столах;
• над кроватью каждого ребенка;
• над комодом, шкафом или возле них.

Главные принципы дизайна комнаты для разнополых детей

Обустройство спальни для разнополых детей предполагает различие в цветовом оформлении и достаточную автономность. Такая комната будет отличаться комбинированием мебели и необычным сочетанием цветов. Старайтесь придерживаться следующих принципов:

• Зонирование комнаты это необходимость, а не баловство. Особенно, если разница в возрасте детей достигает 3 года.
• Разнополые дети не должны пребывать в однородной среде. Дети могут быть не в восторге от нейтрального, взрослого интерьера, который одинаково подходит и девочкам, и мальчикам. Попробуйте обустроить комнату так, чтобы явно была видна девичья и мальчишеская зона, применяя хотя бы различия в декоративных элементах.
• Распространенная проблема, возникающая в общей комнате разнополых детей – неаккуратное обращение с игрушками друг друга, личными вещами. Приучить детей уважать свои и чужие вещи можно с помощью меблировки – определите каждому малышу одинаковое количество мебели для хранения вещей. Идеальным вариантом будут сундучки на замке.

Чтобы вы не задумали воплотить в дизайне детской для разнополых детей, помните: главное, чтобы эта идея одинаково нравилась всем членам семьи, а особенно ее обитателям.

Статья написана для сайта remstroiblog.ru.

9 свежих идей для оформления комнаты разнополых детей

1 Детская с подиумом

В этой необычной детской комнате центральной фигурой дизайна стал подиум. На нем разместились оба спальных места (причем основания кроватей не потребовались: матрасы легли прямо на подиум), он же служит игровым пространством, системой хранения, заменяет диван и дает пищу для детских игр и активностей.

2 Детская в нейтральных цветах

При оформлении этой детской для двоих пошли более привычным путем — и для экономии пространства обратились к двухъярусной кровати. Рабочие места для детей расположили у окна, систему хранения организовали с помощью стеллажа (который также может использоваться как скамья), а оставшееся место заняли спортивным уголком.

При этом ориентировались на нейтральную цветовую гамму: белый в сочетании со светлым оттенком натурального дерева. Как уверяют авторы проекта, цветными деталями интерьер наполнят уже сами дети.

Фото: Instagram projectors_design

3 Детская с вместительными системами хранения

В этом проекте авторы предусмотрели весьма внушительное количество мест для хранения всевозможных вещей разнополых детей. Тут и большой шкаф с открытыми и закрытыми полками, и ящики в основании кроватей, и система полок над кроватями, и ящики письменных столов, и книжные полочки над ними.

Мебель расставили «немодным» образом — по периметру комнаты. Зато это дало возможность максимально освободить центр помещения для детских активностей и игр.

4 Детская с выдвижными кроватями

Еще одна комната для разнополых детей с подиумом. В этом примере, впрочем, он несет совершенно иную функцию — позволяет задвинуть оба спальных места, спрятав их от глаз и освободив место в помещении. На подиуме размещаются оба рабочих места, а также системы хранения. А чтобы потолок в комнате не казался слишком низким, его визуально приподняли, выбрав обои с вертикальными полосами. 

Фото: Instagram mebel_for_kids

5 Детская «в домике»

А это — вариация на тему «домика на дереве»: спальные места для детей, игровое пространство, ящики для хранения и мини-горка собраны воедино в конструкцию в виде небольшого дома.

Бонус: такой домик станет отличным решением, если для детей в квартире не удалось выделить отдельной комнаты — и зона для малышей расположилась в гостиной или стала частью единого пространства квартиры-студии. 

Фото: Instagram _my_happy_room

6 Детская с ограниченными функциями

Порой комната, отведенная под детскую для разнополых малышей, оказывается весьма мала, чтобы вместить все необходимые функции. В таком случае можно поступить как авторы этого проекта: не пытаться объять необъятное — и остановиться на ограниченном функционале помещения. Так, в данной комнате решено было оставить только спальные места и игровую зону: хранение и письменные столы, очевидно, нашли место в других помещениях квартиры.

Возможно, не самый удобный вариант, зато у детей имеется собственное достаточное пространство для разнообразных игр и активностей.

7 Детская на маленькой площади

Еще одно решение для весьма небольших по площади комнат. Разместить в крайне ограниченном пространстве спальные места и систему хранения для двоих разнополых детей стало возможным благодаря кровати-чердаку, расположенной над шкафами.

Фото: Instagram small.flat.ideas

8 Детская с перегородкой по центру

А этот вариант — для тех, кто считает, что даже в одной детской комнате на двоих у каждого ребенка должен быть свой максимально изолированный уголок. Зеркальное расположение мебели и перегородка по центру, вот и весь секрет. Ну а во время совместных игр перегородку можно сдвинуть — и пространство станет единым. Увы, идею возможно эффектно реализовать только в достаточно больших комнатах.

9 Детская, о которой мечтает любой малыш

А эту комнату для двоих разнополых детей сложно назвать как-то иначе, чем «детская мечты». На не самой большой площади расположились два спальных места (причем обратите внимание, насколько авторы проекта позаботились о безопасности!), две игровых зоны (на ковре и на втором ярусе), множество мест хранения (мини-гардеробная, масса выдвижных ящиков и открытые полки), рабочее место для двоих и диванчик. Потрясающе, не правда ли?

Детские на двух разнополых детей. Особенности дизайна детской для троих детей

Оформить дизайн детской с учётом всех требований юного жителя комнаты очень непросто. А если нужно организовать пространство сразу для троих детей, то задача сильно усложняется, ведь нужно каждому обеспечить личный уголок. И чтобы всем было комфортно и удобно, вам придётся постараться и учесть массу важных моментов.

Оформляя дизайн детской комнаты для троих детей, вы должны поставить перед собой несколько важных задач:

• Максимум свободного пространства. Да, это очень и очень непросто, особенно если комната небольшая. Но если приобретать самые необходимые компактные элементы интерьера, всё получится.
• Выделение личного пространства для каждого ребёнка. Это тоже может показаться практически невозможным, но юный житель детской должен иметь собственный уголок, чтобы заниматься любимыми делами, делать уроки или просто уединяться при необходимости.
• Практичность. Пространство следует организовать таким образом, чтобы каждый предмет имел своё место и определённое предназначение.
• Комфорт. В детской должно быть максимально удобно, причём каждому из троих детей. Добиться этого непросто, поэтому позаботьтесь о грамотном зонировании.

Зонирование

Первый и самый важный этап, которому стоит уделить особое внимание, оформляя дизайн детской – это её зонирование. И многие родители задаются таким вопросом: стоит ли вы делать зону для каждого из троих детей? Если они разнополые, а разница в возрасте составляет более 4-5 лет, то это необходимо, ведь вкусы, потребности и интересы в таком случае будут совершенно разными, и найти компромисс и удовлетворить ожидания каждого юного жителя просто невозможно.

Вторая важная задача зонирования – это выделение отдельных участков, имеющих разное предназначение. Всего можно выделить несколько зон:

• Спальная. В ней будут располагаться кровати. Её желательно разместить в месте, удалённом от дверей и окон, чтобы свет или шум не мешали спокойно и крепко спать.
• Игровая зона необходима , если среди троих детей есть маленькие. И чтобы они развивались полноценно, нужно выделить как можно больше свободного пространства для активных игр. Кроме того, желательно обустроить участок и для спокойных занятий, например, для лепки, рисования, чтения и так далее.
• Учебная зона. Если среди троих детей есть ученики, то им потребуется место для выполнения домашних заданий. Делать это удобнее всего за столом. И если учеников два или даже три, то поставить несколько столов в небольшой детской будет весьма проблематично, хотя всё же именно такой вариант оптимален, ведь каждому ребёнку нужно создать условия для сосредоточения на задачах и максимальной концентрации внимания.
• Зона отдыха. Тут можно поставить компактный диван и телевизор, чтобы дети смогли смотреть мультфильмы, а также познавательные и обучающие передачи. Кроме того, в этой зоне дети смогут принимать гостей, но для этого следует приобрести диван побольше. А на случай, если кто-то решит остаться на ночь, выберите раскладывающуюся модель, трансформирующуюся в спальное место.

Но как разделить пространство на несколько зон? Делать зонирование слишком явным не стоит, в таком случае вместо одной детской вы получите несколько очень тесных помещений. Кроме того, дизайн будет казаться перегруженным, а пространство – захламлённым. Можно использовать мобильные лёгкие перегородки, например, ширмы, шторки или экраны. С помощью таких приспособлений можно выделить участок для каждого ребёнка. А общие зоны можно разграничить с помощью разных отделочных материалов, мебели, а также уровней.

Отделочные работы и сложности, связанные с ними

Дизайн детской – это, прежде всего отделка. Но как оформить помещение, чтобы сделать его стильным и уютным, а также при этом удовлетворить требования всех троих детей? Конечно, можно выделить каждому отдельную зону и оформить её в соответствии с пожеланиями владельца. Но такой вариант будет уместным, если отдельная зона будет полностью занимать одну стену. Если же площадь небольшая, и на одной стороне комнаты придётся умещать несколько зон, то использование разных отделочных материалов для оформления одной поверхности может сделать дизайн чрезмерно сложным, что испортит интерьер и сократит количество свободного пространства.

Так как же быть? Лучше всего выбрать для отделки детской для троих детей максимально спокойные и простые материалы. Например, пол можно покрыть линолеумом, паркетом или ламинатом. Стены покрасьте, покройте штукатуркой или обклейте обоями. Потолок можно сделать подвесным или натяжным, побелить или покрасить. А чтобы дизайн не казался скучным и однообразным, позвольте каждому владельцу комнаты декорировать его. Для этого можно использовать картины, панно, виниловые наклейки, а также рисунки и узоры, созданные с помощью трафаретов или собственноручно.

Выбираем и правильно расставляем мебель

Наполнение детской, то есть мебель, используемая для её обустройства, не только подчёркивает, а иногда и задаёт общий дизайн интерьера, но и обеспечивает практичность, комфорт и функциональность помещения.

Итак, какая мебель потребуется?

• Кровати. От того, какие именно модели выбраны, и каким образом они размещены, будет напрямую зависеть количество свободного пространства, дизайн комнаты, а также комфорт всех её жильцов. Если площадь позволяет, то лучше всего поставить три обычных кровати, тогда каждый ребёнок будет чувствовать себя комфортно. Если же свободного пространства немного, то можно разместить комплекс из трёх выдвижных спальных мест (такие встречаются в детских садах). Также данная модель может иметь два яруса: один в виде полноценного спального места, и два, объединённых в нижний ярус и представляющих собой ступеньки (то есть самый нижний отсек будет выдвигаться). Но такие варианты подойдут для детей с небольшой разницей в возрасте. Если же разница значительная, то можно приобрести одну двухъярусную кровать и одну обычную одноярусную. Причём отдельное спальное место следует выделить самому старшему ребёнку, это необходимо для его нормального развития. Кстати, желательно приобрести кровати с отсеками для хранения вещей.
• Столы. Если дети посещают школу и занимаются дома, то они обязательно потребуются. Как уже было отмечено выше, можно приобрести по одному столу для каждого ребёнка и постараться максимально удалить их друг от друга, чтобы учащиеся не отвлекались время занятий и могли сосредоточиться. Отличный вариант – это приобретение для каждого жителя детской комнаты комплекса, состоящего из спального места, стола и отсеков для хранения вещей.
• Шкаф. В нём дети могут хранить вещи. Выделить по одному шкафу для каждого ребёнка будет проблематично, поэтому можно приобрести один, но большой. И желательно выбрать встраиваемую модель купе, она очень вместительная, но много места не займёт.

Освещение

В комнате, особенно предназначенной для троих детей, должно быть много света. И один единственный центральный источник достаточное количество не обеспечит, поэтому либо дополните его точечными, либо организуйте более удобное рассеянное освещение. Такой вариант, кстати, не только практичен, но и отлично дополняет и освежает интерьер, а также при желании может обеспечить условное зонирование.

Если в детской натяжной потолок, то можно расположить в нём несколько точечных светильников: по периметру, по длине комнаты, зигзагом или группами над отдельными зонами. Но не забывайте и о других уровнях помещения, они тоже должны быть достаточно освещёнными. Используйте настольные лампы, бра, торшеры, различные светильники.

Аксессуары

Хотя аксессуары освежают дизайн и делают комнату более уютной, переусердствовать с их количеством точно не стоит. Позвольте каждому владельцу комнаты выбрать что-то для себя. Маленький ребёнок свою зону может украсить игрушками, подростку позвольте декорировать стену плакатами, а школьник-спортсмен может для украшения использовать спортивные награды.

Сделайте всё, чтобы детская была комфортной и уютной!

Разделите комнату на 3 функциональные зоны

1. Зона отдыха , где расположены спальные места.
2. Рабочее пространство , где находятся письменные столы, мольберты, грифельные доски и площадка для игр.
3. Гардеробная зона , где сконцентрирована мебель для хранения вещей.

Существует несколько способов зонирования интерьера, позволяющих разбить детскую для троих детей на функциональные части.

1. Архитектурное бюро рекомендует при помощи архитектурных конструкций: подиумов, арок, перегородок. Это наиболее трудоемкий способ.
2. При помощи освещения: торшеров, настольных ламп, люстр, бра. В сравнении с зоной отдыха, рабочее пространство должно быть более ярко освещено. Для регулирования интенсивности света используйте современные электроприборы с диммером.
3. При помощи цвета: красок, обоев, декоративных наклеек. В интерьере детской комнаты, предназначенной для троих детей, не используйте слепящие неоновые цвета. В рабочем пространстве замените их цветами спелых фруктов, стимулирующими мозговую активность: яблочным, морковным, лимонным, апельсиновым, брусничным. В зоне отдыха применяйте приглушенные цвета, помогающие расслабиться: кремовый, соломенный, бледные оттенки серого, голубого, розового, лавандового и зеленого.
4. При помощи текстиля: панельных штор, легких занавесей из хлопка и полотен с утяжелителем по нижнему краю.

Как визуально расширить пространство детской комнаты для троих детей?

Три ребенка, размещенные в одной комнате, нуждаются в свободном пространстве. Как создать комфортную обстановку для троих детей и не захламить детскую?

• Не используйте чересчур яркие базовые цвета и пестрые узоры. На полу, потолке и стенах лучше смотрятся светлые оттенки, которые визуально расширяют границы комнаты.
• Впустите свет! Откажитесь от тяжелых портьер, а лучше расширьте оконные проемы. Используйте дополнительное освещение в виде торшеров, бра, настольных ламп и светодиодов.
• Вместо громоздких кроватей, столов и комодов из массива выбирайте компактную мебель из недорогого, но качественного дерева: сосны, бука или ольхи. Дети комфортнее ощущают себя в окружении невысоких предметов, откуда могут самостоятельно достать вещи.
• Если позволяет размер окна, замените подоконник более широкой столешницей и превратите его в дополнительное рабочее место.
• При оформлении интерьера детской, предназначенной для троих детей, откажитесь от обильного декора, бесполезных сувениров. Каждая вещь должна выполнять определенную функцию. Максимально задействуйте свободное пространство: выбирайте арки и перегородки с полками для книг, спальные места с ящиками для хранения, выдвижные, подъемные, двух- и трехъярусные кровати.

Как расположить кровати в интерьере детской для троих детей?

• Расположите спальные места параллельно друг другу и разграничьте их тумбами или стеллажами. Линейная расстановка позволяет создать равные условия, однако требует большой площади.
• Поставьте двухъярусную кровать для двоих, а для третьего ребенка оборудуйте отдельное спальное место.
• В детской комнате высокие потолки? Обыграйте эту особенность, расположив спальные места для троих детей на верхнем уровне. Нижнее пространство задействуйте под рабочую или гардеробную зону.
• Используйте «чердак», под которым расположите 2 кровати параллельно друг другу.
• Оборудуйте 2 спальных места на верхнем уровне, а одно — на нижнем вместе с рабочим местом.
• Сэкономьте пространство, используя два яруса и третью выдвижную кровать, спрятанную в подиуме.

Дети — наше будущее! И конечно же, мы стараемся дать им все самое лучшее. Это касается и обустройства детской комнаты. Если в семье только один ребёнок, детская оформляется с учётом его возраста и интересов. Но что делать, если в семье трое детей? А если они разновозрастные? А если разнополые? Ответы на эти вопросы мы дадим в данной статье.

Особенности дизайна детской для троих детей

Не стоит забывать о том, что дети — довольно конфликтные, ранимые и ревнивые создания. Если в семье трое детей, то очень часто они не ладят между собой. Например, старшие не берут в свои игры младшего, а он в отместку делает им мелкие пакости. Поэтому при оформлении комнаты для троих маленьких жителей дизайнер обязан учесть все нюансы. В частности, перед ним стоят следующие задачи:

• организация максимума свободного пространства, чего очень сложно добиться в маленькой комнате, но этого можно достичь за счёт использования компактной мебели;
• выделение для каждого ребёнка отдельного пространства для уединённого отдыха, игр, занятия любимыми делами или выполнения домашних заданий;
• организация практичного и эргономичного пространства, в котором каждая вещь имеет своё предназначение и занимает определённое место;
• организация уютного пространства для каждого малыша или подростка, этого можно добиться путём грамотного зонирования.

Стильная, уютная и функциональная комната для троих детей

Если каждый ребёнок сможет с комфортом проводить время в общей с другими детьми комнате, при этом пользоваться собственными вещами, он не будет переживать о том, что родители больше любят его сестрёнку или братика.

Правила зонирования

При обустройстве комнаты для троих детей необходимо создать равные условия для каждого ребёнка. Сделать это поможет грамотное зонирование пространства. При этом оно не должно быть слишком утрированным, иначе вместо одной комнаты получится три тесных помещения.

Существует два основных принципа зонирования. Согласно им, можно создать отдельное жилое пространство для каждого ребёнка или разграничить зоны по функциям:

• игровая — свободная площадь для подвижных игр, также здесь может располагаться столик для занятия рисованием, чтением, лепкой, аппликацией и т. п.;
• спальная — зона сна, где стоят кровати, её лучше располагать подальше от окон и дверей, чтобы шум и свет не мешали спокойному сну;
• учебная — зона, где находятся рабочие и компьютерные столы, учебные пособия и т. п.;
• гардеробная — площадь, где располагаются системы для хранения вещей;
• зона отдыха — здесь можно установить миниатюрный диванчик и телеаппаратуру для просмотра любимых передач.

Зонирование пространства при помощи легкой перегородки

Допускается комбинирование зон. Например, можно объединить игровую с зоной отдыха, гардеробную со спальней и т. д. Можно и вовсе отказаться от какой-либо зоны. Например, если среди троих детей нет дошкольников, то им вряд ли понадобится игровое пространство. А если в семье наоборот все дети маленькие, то им пока не нужна рабочая зона.

Если в семье растут разнополые дети, и разница в возрасте у них составляет более 4–5 лет, то лучше зонировать пространство детской так, чтобы каждому ребёнку был выделен свой уголок, поскольку у детей разные нужды и увлечения.

Возможные способы зонирования

Разделить комнату на зоны можно при помощи мебели, ширм или лёгких перегородок, но только в том случае, она имеет довольно большую площадь. Если же комната маленькая, то визуально разделить ее на зоны поможет разная отделка. Кроме этого, зонировать пространство можно с помощью архитектурных приёмов, освещения или текстиля.

Зонирование при помощи мебели

К архитектурным конструкциям в интерьере относятся подиумы, перегородки и арки. Организовать их своими руками вряд ли получится. Такие элементы необходимо предусмотреть на стадии ремонта, а выполнить их могут только высокопрофессиональные мастера.

Зонирование с помощью стильной арки

Осветительные приборы — это люстры, торшеры, бра и настольные лампы. Расположив в комнате светильники различного дизайна и интенсивности, можно тем самым разграничить зоны. Однако не следует забывать о том, что самый яркий свет должен быть над рабочей зоной, а зона отдыха может быть освещена приглушённо. Регулировать интенсивность света помогут современные электрические приборы с диммером.

Выделение игровой зоны с помощью потолочных светильников

При помощи разной окраски стен или обоев можно выделить уголок для каждого из троих детей или отделить функциональные зоны. Согласно общепринятым правилам, в интерьере комнаты для ребёнка не допускается использование ярких неоновых цветов. Для рабочего пространства больше подходят цвета свежих фруктов. Они стимулируют мозговую деятельность. Для оформления зоны отдыха лучше использовать приглушённые оттенки: зелёный, сине-сиреневый, розовый, голубой, светло-серый, бежевый, кремовый. Они помогают расслабиться.

Делим на зоны детскую комнату стенами разного цвета

Текстиль в помещении — это не только занавески на окне. Расположив панельные шторы или полотна с утяжелителем по нижнему краю в пространстве комнаты, можно идеально отгородить спальную зону. Если же вы зонируете пространство по принципу «каждому ребёнку — свой уголок», при этом площадь комнаты не позволяет городить даже текстильные конструкции, можно просто застелить три кровати покрывалами разного цвета с разными узорами.

Текстильная перегородка из штор с утяжелителем внизу

Одним из основных предметов мебели в детской комнате является кровать. А если детей трое — то понадобятся целых три кровати! Лучше всего вместить в комнату три стандартных кровати, учтя при этом вкусы каждого ребёнка. Например, одному нравится кровать в виде динозаврика, другому — в виде машинки, третьему — в виде домика. По мнению детских психологов, в уютной кроватке и засыпается быстрее!

Но чаще всего разместить в комнате три стандартные кровати возможности нет, поэтому широко используются двух- и трехэтажные спальные места, а также кровати-чердаки. Для того чтобы каждый ребёнок чувствовал, что спальное место принадлежит только ему, кровати можно по-разному оформить. Например, одноярусную снабдить ящичками для хранения мелочей, а двухъярусная в любом случае будет отличаться лесенкой.

Самый доступный способ разделить комнату на участки — поставить стеллаж

Если детская комната в вашей квартире очень маленькая, можно в игровой зоне поставить складные кровати, тогда эта зона в ночное время будет превращаться в спальню. Для детей более старшего возраста рекомендуется использовать секционную передвижную мебель, с которой они смогут справиться самостоятельно.

Для обозначения личных владений каждого ребёнка можно установить между кроватями несколько мебельных секций. Также разграничить пространство можно ящиками для игрушек и других вещей. Лучше, если эти ящички будут разного размера и цвета.

Как правильно обставить комнату

Мебель зачастую задаёт тон всему интерьеру, а также делает комнату уютной, эргономичной и функциональной. Это напрямую касается обустройства детской для троих ребятишек.

Если ваша детская имеет достаточно большую площадь, можно последовательно расположить три кровати и отгородить их шкафчиками или тумбами. Параллельная расстановка спальных мест позволяет создать одинаковые условия для всех детей.

Если же комната имеет маленькую площадь, целесообразнее поставить одну двухэтажную и одну обычную кровать. Естественно, на втором этаже будет спать самый старший ребёнок. В комнате с высокими потолками, можно установить кровати-чердаки, а в нижнем пространстве расположить игровую и учебную зоны. Также можно поставить и трехъярусную кровать.

Другие варианты расстановки кроватей:

• два спальных места наверху и одно внизу;
• два этажа и выдвижная кровать, скрытая в подиуме;
• три выдвижные кровати.

Двухъярусная кровать и диван

Детям-школьникам необходимы рабочие места. Если вы размещаете в комнате три письменных стола, то поставьте их на предельном удалении друг от друга, чтобы дети не отвлекались во время занятий. Большой популярностью пользуются такие комплексы, как кровать-чердак и обустроенное внизу рабочее место.

Если нет возможности приобрести для каждого мальчика или девочки отдельный шкафчик, установите один вместительный шкаф-купе, который не займёт много пространства, но позволит спрятать все детские вещи.

Отделка комнаты должна решать такие задачи, как создание в помещении уютной атмосферы, определённого стиля и удовлетворение потребностей всех троих детей. Выделение отдельной зоны для каждого ребёнка уместно тогда, когда есть возможность расположить эти зоны вдоль трёх стен комнаты. В этом случае зонировать пространство можно путём окрашивания стен в разные цвета.

Но в небольшом помещении сделать это не получится. На маленькой площади целесообразнее осуществлять зонирование по принципу функциональности. В этом случае разделение зон при помощи отделки разного цвета сделает комнату чересчур пёстрой. Здесь для этих целей лучше использовать архитектурные конструкции, осветительные приборы, мебель и текстиль.

При оформлении детской рекомендуется применять простые натуральные материалы. В качестве полового покрытия идеально подойдёт линолеум, ламинат или паркетная доска. Стены можно покрасить, покрыть декоративной штукатуркой или оклеить обоями. Потолок можно побелить, покрасить, организовать подвесные или натяжные конструкции.

Детская комната в мансарде с простой отделкой

Если вы решили оклеить стены обоями, подбирайте светлые тона с мелким, неброским орнаментом. Обои с мультяшными героями лучше не покупать, поскольку с возрастом предпочтения детей будут меняться, и подобный рисунок быстро надоест.

Детская комната должна быть очень хорошо освещённой. Поэтому одной потолочной люстры будет недостаточно. Каждая зона должна быть подсвечена собственным источником света: настольной лампой, торшером или бра.

В последнее время большую популярность приобрели точечные светильники и потолочная подсветка. Кстати, с её помощью тоже можно разделить помещение на функциональные зоны. Светильники на потолке можно разместить группами, по длине комнаты, по периметру или зигзагами — все зависит от дизайна помещения.

Для того чтобы разнообразить дизайн комнату рекомендуется декорировать картинами, панно, виниловыми наклейками, трафаретными узорами или рисунками, созданными руками самих детей — хозяев этой комнаты. Малыши могут расставить в своей зоне игрушки, подростки — повесить плакаты, а дети-спортсмены — разместить спортивные награды.

Самостоятельное зонирование

Если вам необходимо зонировать детскую комнату для троих ребятишек собственными руками, но затевать сложный ремонт вы не хотите, запомните несколько простых правил:

• базовые цвета не должны быть слишком яркими, пол, потолок и стены лучше оформить в светлой цветовой гамме, которая зрительно расширяет пространство, также не рекомендуется использовать слишком пёстрые текстильные элементы;
• впустите в комнату свет, задрапировав окна не тяжёлыми портьерами, а лёгкими занавесками, активно используйте дополнительные источники освещения;
• массивные кровати, комоды и столы замените компактной деревянной мебелью, обратите внимание на то, чтобы шкафы были невысокими, тогда дети без посторонней помощи смогут доставать нужные вещи;
• у невысокого окна по возможности установите широкий подоконник, тогда здесь можно будет организовать дополнительное рабочее место;
• письменный стол также может заменить секретер с откидной горизонтальной дверцей;
• не загромождайте комнату обильным декором и бесполезными сувенирами, используйте многофункциональные предметы интерьера, например, выдвижные или подъёмные кровати, спальные места с системой хранения вещей, перегородки с книжными полками и т.п.

Разделение спальни и игровой зоны с помощью мебельной перегородки, цвета стен и напольного покрытия

Помните о том, что основная ваша задача — сделать помещение комфортным для всех троих детей!

Комната для трёх девочек

При обустройстве детской для трёх девочек предпочтение нужно отдать мягким пастельным тонам. Многие маленькие принцессы обожают розовый. Не стоит им отказывать. В детской для девочек розовыми могут быть и стены, и текстильные элементы. Но кроме этого цвета можно использовать мягкие оттенки жёлтого, зелёного и даже голубого.

Если комната небольшая, все три кровати можно поставить рядом. Девочкам не будет из-за этого некомфортно. Если же в семье есть две маленькие дочки и дочка-подросток, то её спальное место лучше обустроить отдельно от младших.

Фотогалерея: детская для трёх девочек

Линейное расположение кроватей в комнате для трех девочек

Маленькие принцессы любят розовый цвет

Яркий интерьер для девочек

Комната для трёх мальчиков

В отличие от девчачьей, мальчишечья комната должна быть более строгой и свободной от мебели. Это связано с тем, что мальчишки любят играть в подвижные игры. Не следует отделывать комнату для мальчиков дорогими материалами: пусть у ваших сорванцов будет возможность немного попроказничать, например, рисовать на стенах.

Кровати лучше располагать в нескольких ярусах — мальчишкам это будет интересно. Что касается колористического решения интерьера, то это может быть синий, зелёный цвет, а также все оттенки коричневой гаммы.

Фотогалерея: детская для трёх мальчиков

Вариант для разнополых детей

При оформлении комнаты для разнополых детей следует учитывать их возраст. Если все три ребёнка ещё маленькие, то их спальные места можно расположить рядом, выделив лишь цветом корпуса или текстиля. Как правило, это розовый — для девочек и голубой — для мальчиков.

Если мальчики и девочки уже ходят в школу, то их спальные места необходимо расположить подальше друг от друга или, по крайней мере, отгородить стеллажами или ширмами. Так дети будут чувствовать себя более комфортно.

Фотогалерея: комната для разнополых детей

Для разновозрастных детей

В дизайне интерьера комнаты для разновозрастных детей нужно учесть следующее: у детей разные интересы, поэтому у каждого должно быть своё владение. Спальни по возможности тоже нужно разграничить. Например, младшие дети могут спать на двухъярусной кровати, а старший — на диване.

Фотогалерея: варианты дизайна комнаты для разновозрастных детей

Успокаивающий зеленый цвет подходит любому возрасту

Желтый цвет — универсальный, поэтому в нем комфортно себя чувствуют дети любого возраста

Диван для старшего ребенка

Просторное помещение

Просторной считается комната площадью от 18 м 2 . Такое пространство представляет собой огромное поле для выражения дизайнерской фантазии! На большой площади можно удобно разместить и три полноценных кровати, и три письменных стола, и шкафчики для каждого ребёнка и даже игровые и спортивные комплексы. К тому же, при грамотном зонировании останется достаточно открытого пространства для подвижных игр.

Фотогалерея: обустройство просторной комнаты для детей

В этой комнате много свободного пространства

Большая комната позволяет разместить перегородку посередине

Яркие цветовые акценты

Маленькое помещение

Маленьким считается помещение менее 12 м 2 . Но и в такой комнате можно обустроить детскую для троих ребятишек. Правда, сделать это довольно сложно. В такой ситуации как нельзя лучше подойдёт трансформирующаяся и многофункциональная мебель, например, складные кровати, секретеры с откидными крышками, превращающиеся в письменные столы, перегородки с книжными полками и т.д.

Фотогалерея: небольшая детская

Размещение трех кроватей на маленькой площади

Идеальное расположение трех кроватей в маленькой детской

Пример совмещения спальной и гардеробной зон

Обустройство детской комнаты — задача непростая, особенно если в семье трое детей. Но если есть огромное желание и немного фантазии, можно преодолеть любые трудности! Не бойтесь экспериментировать, но при этом не забывайте, что в детской комнате должно быть уютно каждому ребёнку.

Многодетная семья — это очень замечательно, с одной стороны, но затруднительно — с другой. Очень трудно подобрать кровать для троих детей, проживающих в одной комнате. Каждый ребёнок нуждается не только в отдельном спальном месте, но и в рабочей зоне. Если дети будут иметь стеснённые условия проживания, то это плохо скажется на их эмоциональном настрое. Поэтому очень важно подбирать кровати для троих детей, учитывая особенности каждого ребёнка.

Виды кроватей

С течением времени производство детской мебели усовершенствуется, поэтому появляется всё больше и больше моделей кроваток для детей. Также только больше появляется дизайнерских решений в оформлении, поэтому выбрать кровать можно даже для самого придирчивого чада.

Все детские модели кроватей разделяют на несколько категорий.

Тип конструкции

Что такое односпальная детская кровать все прекрасно знают, так как она имеет самую простую конструкцию, а различается от схожих моделей некоторыми деталями и дизайном. Что касается совмещённых конструкций, то тут достаточно много нюансов.

Если вам предстоит покупка кроватей для маленькой комнаты, в которой проживают трое детей, то многофункциональная кровать, гармонично сочетающая в себе три спальных места, подойдёт вам идеально. Вариантов подобных конструкций предостаточно.

Вот наиболее яркие примеры кроватей для троих детей:

• Спальная конструкция для троих детей, оформленная в классическом стиле из прочного и безопасного дерева. Имеет три спальных места, совмещённых с местами для хранения и занятий (ящики и столы). Несмотря на массивность, конструкцию вполне можно разместить в небольшой комнате, дополнять которую другой мебелью особо не придётся, ввиду многофункциональности кровати.

• Яркая деревянная модель, выполненная в интересном и компактном дизайне. Помимо спальных мест, кровать имеет ящички для хранения, красиво завуалированные под лесенкой и полку для мелочей над вторым ярусом кровати.

Возрастные ограничения

Для малышей, выросших из колыбелек, производители изготавливают самые разнообразные яркие модели. Подростковые кровати имеют гораздо большие размеры, чем малышовые модели, к тому же чаще всего они имеют сдержанный дизайн.

• Яркая и безопасная модель для троих детей. Спальные места расположены на небольшой высоте.

• Трёх ярусная модель для подростков, оформленная в классическом стиле, очень экономичная и удобная.

Материал изготовления

Детские кроватки изготавливают из прочных и безопасных материалов. Для малышовых кроваток обычно в производстве применяют дерево: сосна, берёза, бук, дуб. Металлический каркас чаще всего имеют подростковые кровати.

Функциональность и половая принадлежность

Различают модели для мальчиков и девочек, и те, и другие варианты оформляются как в классическом сдержанном дизайне, так и в ярком стиле. Для девочек всё чаще изготавливают красивые многофункциональные кровати в виде замка или домика, украшенного яркими рисунками из мультфильмов и сказок. Для мальчиков изготавливают не менее интересные модели, в виде машинок и чего-то подобного.

По своим функциональным возможностям детские кроватки для троих делятся на:

• Многоярусные кровати. Очень удобны как в размещении, так и в эксплуатации. Нередко такие модели оснащены дополнительными ящиками для хранения и рабочими местами для детей.

• Выдвижные кровати. Очень простые и экономичные модели. Обычно выполняются в классическом стиле, так как зачастую подобные кровати приобретаются детскими садами.

• Кровать –диван. Интересная модель, сочетающая в себе как классическое спальное место, так и всеми любимый мягкий диван. Модель на этом фото выполнена в виде двухъярусной кровати с классической кроватью-чердаком наверху и диваном –внизу. Подойдёт как для двоих, так и для троих детей, так как диван в разложенном виде имеет достаточно места.

Варианты детских кроватей очень интересны и практичны, так как помимо массивных кроватей-трансформеров и многоярусных моделей, есть компактные кровати со складными механизмами.

Идеальное решение для маленькой комнаты

Каждый родитель, имеющих трёх подросших детей, не раз задумывался, как разместить в одной небольшой комнате спальные места для каждого. Над этой же задачей работали на протяжении многих лет производители и дизайнеры, чтобы получить в итоге оптимальный и практичный вариант.

Вот несколько вариантов оформления детской комнаты для троих детей:

• Очень яркий и интересный вариант оформления комнаты для троих мальчиков подростков при помощи многоярусной кровати с выдвижными механизмами. Данная конструкция занимает относительно мало места и оснащена всевозможными ящичками, полками и шкафами. Благодаря этой конструкции можно обустроить небольшую комнату, не загромождая её отдельно стоящими кроватями и массивными шкафами.

Быстрая навигация по статье

Комната для 3 детей может казаться не идеальной, особенно если они разного пола и возраста, а пространство невелико. И все же, у общей детской есть много плюсов, ведь за период совместной жизни малыши установят крепкую связь и переживут много веселых моментов вместе. В этом материале мы расскажем о том, как разместить три кровати, учебные места и как сочетать декор для двух полов и разных возрастов в одной комнате, чтобы она была комфортна для всех ее жителей.

Совет 1. Идеальная основа интерьера для общей комнаты – нейтральная

Дизайн общей комнаты должен устраивать всех троих малышей, независимо от их пола, возраста и вкусов. Добиться этого вам поможет:

• Гендерно-нейтральная цветовая гамма. Для оформления стен можно использовать оттенки белого, светло-серого, бежевого, светло-зеленого и сливочно-желтого. А вот акценты интерьера (шторы, постельное белье, ковры и пр.) могут быть яркими, но все так же гендерно-нейтральными — желтыми, оранжевыми, зелеными, красными.
• Универсальные принты и рисунки. Если у детей есть большая разница в возрасте, то желательно, чтобы детали интерьера (обои, шторы, покрывала и пр.) имели универсальные принты и рисунки. Так, например, в комнате, где живут подросток и два малыша, стоит поклеить обои не с феями или машинками, а в полоску, клетку, зигзаг или, скажем, в звездочку.

Эти решения хороши тем, что позволяют оформить интерьер с расчетом на вырост и делают его упорядоченным. Впрочем, вы можете пойти более оригинальным путем и, наоборот, обыграть различие жителей комнаты.

• Так, например, сочетав девчачьи и мальчишечьи цвета (н-р, розовый с синим), а также узоры и принты (н-р, горошек с полоской), вы сможете создать дизайн, который устроит каждого. Главное, чтобы основа интерьера при этом была нейтральной, а все девчачьи и мальчишечьи предметы интерьера имели между собой что-то общее (цвет, фактуру, форму или рисунок). Пример такого дизайна представлен на фото ниже.

Если комната невелика, то стены, полы, мебель и шторы лучше оформить в светлых тонах, а яркими пусть будут лишь акценты в виде постельного белья, подушек, ковриков и прочего. Это решение визуально увеличит пространство, сделает его светлее и сбалансирует изобилие пестрых игрушек, книжек, одежды и других детских вещей.

Оформление детской для троих разнополых детей – задача тройной сложности, особенно, если вы хотите выбрать классические стили вроде , или дворцового стиля. Ведь эти направления требуют от вас соблюдения многих правил, внимания к деталям, изобилия декора и дорогостоящих материалов, а со стороны детей — бережливого отношения к вещам. В этом смысле современные стили, например, больше подходят для дизайна общей детской для троих детей разного пола и возраста.

• Если в комнате живут малыши примерно одного возраста, то вы можете создать тематический дизайн интерьера, выбрав тему, которая нравится всем. Например, это может быть тема излюбленного ребятами мультфильма или книги, тема цирка или зоопарка, тема путешествий или, скажем, музыки.

Совет 4. Выберите отделочные материалы повышенной износостойкости

Главным критерием выбора отделочных материалов для комнаты 3 детей является их износостойкость и легкость в уходе. Ведь пол, потолок и стены должны выдерживать повышенную проходимость и тройную нагрузку в виде автогонок, игр с мячом, рисования фломастерами.

• Вместо матовой краски стоит выбрать полуглянцевую, вместо выберите (моющиеся виниловые обои – весьма сомнительный выбор для детской), а скользкому и ломкому ламинату, который к тому же собирает пыль, стоит предпочесть , деревянную доску или линолеум.

Совет 5. Выберите функциональные кровати, которые позволят сэкономить место

Как выбрать и уместить три кровати в одной спальне? Здорово, если в комнате достаточно места для трех односпальных кроватей или кушеток. Ведь это гораздо безопаснее и удобнее, к тому же, в этом случае для каждого ребенка можно выделить прикроватную тумбочку и место под кроватью для хранения вещей.

• Односпальные кровати можно расставить друг напротив друга, в один или в два ряда, Г- или П-образно в зависимости от размера, формы и планировки комнаты.

К сожалению, в комнату стандартного размера не могут вместиться три полноценных спальных места, поэтому вы можете использовать следующие комбинации и схемы расстановки кроватей:

• Обычная двухъярусная или двухъярусная раздвижная кровать (н-р, для двух однополых детей или ровесников) + односпальная или кровать-чердак (н-р, для самого младшего/старшего ребенка или единственной девочки/мальчика). Подойдут схемы расстановки: Г-образная, однорядная или двухрядная.
• Двухъярусная кровать с выдвижным третьим ярусом, которую можно купить, например, в Икее (третий ярус продается отдельно). Эта комбинация компактна, но не очень удобна. Еще один минус — в разложенном виде выдвижной ярус может не вместиться в .
• Трехъярусная кровать (при условии высоких потолков) или трехъярусная раздвижная кровать (при условии достаточной ширины/длины комнаты).
• Кровать-чердак + две кровати под верхним ярусом.
• Две односпальные кровати + одна подвесная кровать.
• Две кровати-чердака + игровая или учебная зона на первом «этаже» одной из кроватей.

Некоторые из перечисленных комбинаций мебели и вариантов планировок смотрите в следующей подборке фото:

Подсказки:

• Имейте в виду, что на втором ярусе могут спать дети не младше 6-лет.
• Обращайте внимание на кровати повышенной функциональности, например, с встроенными ящиками или полками для хранения, с подсветкой и перилами на лестнице, с регулируемым по длине каркасом.

Совет 6. Используйте нестандартные решения для обустройства учебных мест

– это еще одна важная и громоздкая часть детской для троих школьников. В идеале, в общей комнате должно быть три учебных места, но если ее площадь невелика, то вот какие хитрости помогут решить проблему:

• Поставьте всего два письменных стола или один двухместный стол. Варианты расстановки мебели: в один ряд, спинками друг к другу, напротив друг друга или вовсе в разных местах.
• Если комната очень мала, то вполне возможно обойтись одним столом. В этом случае вам потребуется купить стул с легко меняющейся высотой и организовать три места для хранения школьных вещей.
• Для экономии пространства выбирайте угловые секции.
• Как минимум одно учебное место можно организовать в другой комнате, например, в гостиной.
• Одно учебное место можно обустроить под чердаком чердачной кровати.
• Используйте откидные столики, которые крепятся к стене. Пример обустройства трех учебных мест для школьников представлен на фото.

Совет 7. Используйте место под кроватью и навесные полки для хранения вещей

• Если кровати ребят не имеют встроенных ящиков под матрасом, то вы можете просто купить подходящие по размеру контейнеры с крышками. Несезонную одежду, постельное белье и игрушки удобно хранить именно так.
• Повесив пару-тройку навесных полок, скажем, над кроватями или столами, вы сможете сгрузить туда книги и любимые вещицы хозяев комнаты. Но не стоит перебарщивать, ведь чем больше в спальне мебели, тем менее просторной она кажется и тем сложнее ее убирать.
• Гардероб и библиотека могут быть общими.
• Под кроватью-чердаком можно поставить один-три комода.

В рамках общей комнаты, детям разного пола, возраста и распорядка дня, зонирование просто необходимо. При чем, чем больше возрастная разница, тем более очевидным может быть разделение пространства. Так, например, спальные места подростка или трехлетки желательно вовсе изолировать, создав «комнату в комнате». Способы зонирования можно условно разделить на визуальные и физические.

Вопрос по планировке. Комната 19 кв.м для троих детей

Вопрос: Здравствуйте! Помогите, пожалуйста в оформлении детской комнаты для троих детей (две девочки 9 месяцев и 2,5 года и мальчика 7 лет) размер комнаты 19,5 метров. Из мебели ещё нет ничего, кроме стандартной кроватки для самого маленького ребёнка.
Прикрепляем план с размерами детской комнаты. Расстояние от дверного проема до стены 1 м. Ширина окна 2 м. От окна до стены 0,69 м. и с одной и с другой стороны.
Я думаю, что в комнате должен быть большой шкаф для вещей. Два рабочих места, ну и место для игры и для отдыха. Наверное, будем рассматривать мебель из Икеа.

С уважением, Ольга

Ответ: Ольга, добрый день! Хочу предложить вам четыре варианта расстановки мебели в детской комнате.

Кликните на изображение для просмотра

Первый вариант. Стандартное расположение в комнате спальных мест: друг напротив друга. Так как детей трое, то предполагается, что есть двухъярусная кровать и диванчик. Впоследствии девочки займут двухъярусную кровать, а мальчик будет спать на диванчике. Пока вместо диванчика можно поставить кроватку для самого младшего. Есть два рабочих месте, есть место для игр, есть большой шкаф во всю стену.

Кликните на изображение для просмотра

Второй вариант отличается тем, что у каждого есть свое отдельное спальное место. Так как потолок не высокий, то может это понравится. Одна кровать “заезжает внутрь шкафа – там можно сделать уютный уголок. Девочки занимают кроватки поближе друг к другу, а мальчика в последствии на ночь можно закрывать красивой шторой.

Кликните на изображение для просмотра

Третий вариант также предполагает три спальных места, с той разницей что рабочая зона переезжает к окну полностью, а девочки будут спать друг напротив друга. Мальчика также можно отделить красивой шторой. Пока вместо диванчика можно поставить кроватку для самого маленького.

Кликните на изображение для просмотра

Четвертый вариант предполагает также постановку двухъярусной кровати. Организовать большое рабочее пространство у окна и отдельную зону для мальчика.

Развитие гендерной идентичности у детей

Автор: Джейсон Рафферти MD, MPH, EdM, FAAP

Есть много способов, которыми родители могут способствовать здоровому гендерному развитию у детей. Это помогает понять гендерную идентичность и то, как она формируется.

В чем разница между полом и полом?

Быть мальчиком или девочкой для большинства детей кажется очень естественным. При рождении младенцы назначаются мужского или женского пола в зависимости от физических характеристик. Имеется в виду «пол» или « присвоенный пол» ребенка.Между тем, «гендерная идентичность» относится к внутреннему ощущению, которое люди имеют о себе, которое возникает в результате взаимодействия биологических черт, влияний развития и условий окружающей среды. Это может быть мужчина, женщина, что-то среднее, комбинация обоих или ни одного.

Самопознание своей гендерной идентичности со временем развивается так же, как и физическое тело ребенка. Утвержденная гендерная идентичность большинства детей совпадает с назначенным им полом (полом).Однако для некоторых детей соответствие между назначенным им полом и гендерной идентичностью не так однозначно.

Как у детей развивается гендерная идентичность?

Гендерная идентичность обычно развивается поэтапно:

• Примерно в возрасте двух лет: Дети начинают осознавать физические различия между мальчиками и девочками.

• До трех лет: Большинство детей легко могут назвать себя мальчиком или девочкой.

• К четырем годам: Большинство детей имеют устойчивое ощущение своей гендерной идентичности.

В течение этого же периода жизни дети учатся гендерно-ролевому поведению, то есть делать «вещей, которые делают мальчики», или «вещей, которые делают девочки». Однако кросс-гендерные предпочтения и игра являются нормальной частью гендерного развития и исследования, независимо от их будущей гендерной идентичности. См. Сила игры — как развлечения и игры помогают детям развиваться .

Дело в том, что у всех детей со временем появляется более четкое представление о себе и своем поле.В любой момент исследования показывают, что дети, которые отстаивают гендерно-разнообразную идентичность, знают свой пол так же четко и последовательно, как и их сверстники, соответствующие уровню развития, и получают тот же уровень поддержки, любви и общественного признания.

Что могут делать родители:

Всем детям нужна возможность изучить различные гендерные роли и разные стили игры. Родители могут убедиться, что окружение их маленького ребенка отражает разнообразие гендерных ролей и поощряет возможности для всех.Некоторые идеи могут быть предложены:

• Детские книги или головоломки, показывающие мужчин и женщин в нестереотипных и разнообразных гендерных ролях (например, домработницы, работающие мамы, медсестры и женщины-полицейские) .

• Широкий выбор игрушек для вашего ребенка на выбор, в том числе детские куклы, игрушечные машинки, фигурки, кубики и т. Д.

• К шести годам большинство детей проводят большую часть своего игрового времени со своими членами сексом и может тяготеть к спорту и другим занятиям, связанным с их полом.Важно, чтобы дети могли делать выбор в отношении групп друзей, занятий спортом и других занятий, в которых они участвуют. Также неплохо поговорить с вашим ребенком, чтобы узнать его предпочтения и убедиться, что он чувствует себя вовлеченным, не дразня и не дразня. издевательства.

Как дети обычно выражают свою гендерную идентичность?

Помимо выбора игрушек, игр и занятий спортом, дети обычно выражают свою гендерную идентичность следующими способами:

• Одежда или прическа
  

• Предпочтительное имя или псевдоним

• Социальное поведение, которое отражает разная степень агрессии, доминирования, зависимости и мягкости.

• Манеры и стиль поведения, физические жесты и другие невербальные действия, определяемые как мужские или женские.

• Социальные отношения, включая пол друзей и людей, которым он или она решает подражать.

В то время как поведение ребенка в зависимости от пола (т.е. гендерное выражение) в любое время кажется подверженным влиянию стереотипов и их отождествлением с людьми в их жизни, внутреннее ощущение себя девушкой, мальчиком, промежуточным звеном. или что-то еще (т.е. гендерная идентичность) изменить нельзя.

Как гендерные стереотипы изменились с течением времени?

Наши ожидания от «что делают девочки» и «что делают мальчики» изменились. Многие спортсменки преуспевают в своих видах спорта. Девочки все чаще изучают предметы, которые традиционно считались «мужскими». Есть много известных мужчин-шеф-поваров, художников и музыкантов ― области, которые традиционно считались «женскими». Со временем общество осознало, что стереотипы «мужских» и «женских» действий и поведения неточны и ограничивают развитие ребенка.Такие интересы также не определяют и не влияют на гендерную идентичность. Кроме того, наша способность предсказать, кем является ребенок на основе ранних предпочтений, не очень точна и может быть вредной, если приведет к стыду или попыткам подавить его навыки, таланты и подлинное «я».

Тем не менее, когда интересы и способности ребенка отличаются от ожиданий общества, он может подвергаться дискриминации и издевательствам. Для родителей естественно иметь гендерные ожидания в отношении своих детей и желание защитить их от критики и исключения.Вместо того, чтобы заставлять детей подчиняться этому давлению и ограничивать себя, родители могут сыграть важную роль в отстаивании безопасных мест, где их дети могут чувствовать себя комфортно и хорошо о себе.

Если ваш ребенок не преуспевает в спорте или даже не проявляет к нему интереса, например, у него будет много других возможностей и областей, в которых он или она может преуспеть. Независимо от гендерной идентичности, у каждого ребенка есть свои сильные стороны, которые не всегда могут соответствовать ожиданиям общества или вашим собственным ожиданиям, но они все равно будут источником нынешнего и будущего успеха.

Помните…

Гендерное развитие — нормальный процесс для всех детей. Некоторые дети будут демонстрировать вариации, похожие на все области человеческого здоровья и поведения. Тем не менее, все дети нуждаются в поддержке, любви и заботе со стороны семьи, школы и общества, что способствует их превращению в счастливых и здоровых взрослых.

Дополнительная информация и ресурсы:

О докторе Рафферти:

Джейсон Рафферти, MD, MPH, EdM, FAAP, является выпускником ординатуры «Triple Board», педиатром и детским психиатром в Центрах здоровья Thundermist, Медицинский центр, ориентированный на пациентов, в Род-Айленде.Он специализируется на расстройствах, связанных с употреблением психоактивных веществ у подростков, а также на вопросах гендерного и сексуального развития, а также практикует в соответствующих специализированных клиниках Детской больницы Хасбро и больницы Эммы Пендлтон Брэдли. Доктор Рафферти является защитником в своем местном сообществе и на национальном уровне, работая с Американской академией педиатрии по таким вопросам, как эмоциональное здоровье молодых людей, доступ к уходу за ЛГБТ-молодежью и предотвращение детской бездомности.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Генитальные знания и гендерное постоянство у детей дошкольного возраста по JSTOR

В этой статье оспаривается широко цитируемое мнение о том, что уровень когнитивного развития дошкольников не позволяет им сохранять пол через перцептивные трансформации — от достижения «гендерного постоянства». Рассматриваются недостатки в процедурах, ранее использовавшихся для оценки гендерного постоянства, и сообщается об эмпирическом исследовании, в котором используются как новый показатель гендерного постоянства, так и новый тест на знание гениталий ребенка.Было обнаружено, что 40% 3-, 4- и 5-летних детей могли сохранять секс через перцептивные трансформации, но только в том случае, если они обладали предметно-ориентированными знаниями о том, что гениталии представляют собой определяющие атрибуты мужчин и женщин. Девочки обладали значительно большими знаниями о гениталиях, чем мальчики, и демонстрировали большее гендерное постоянство. Обсуждается возможная связь между знанием гениталий ребенка и его гендерным традиционализмом.

В качестве ведущего журнала Общества исследований в области развития ребенка с 1930 года публикуются статьи, эссе, обзоры и учебные пособия по различным темам в области развития ребенка.Журнал охватывает множество дисциплин и предоставляет новейшие исследования не только для исследователей и теоретиков, но и для детских психиатров, клинических психологов, социальных работников-психиатров, специалистов по дошкольному образованию, педагогических психологов, учителей специального образования и других исследователей.

Wiley — глобальный поставщик решений для рабочих процессов с поддержкой контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование.Наши основные направления деятельности выпускают научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению и онлайн-приложения; образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов и аспирантов, а также для учащихся на протяжении всей жизни. Основанная в 1807 году компания John Wiley & Sons, Inc. уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять их потребности и реализовывать их чаяния.Wiley опубликовал работы более 450 лауреатов Нобелевской премии во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир. Wiley поддерживает партнерские отношения со многими ведущими мировыми сообществами и ежегодно издает более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном виде и в Интернете, а также базы данных, основные справочные материалы и лабораторные протоколы по предметам STMS. Благодаря растущему предложению открытого доступа, Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к публикуемому контенту, а также поддерживает все устойчивые модели доступа.Наша онлайн-платформа, Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com), является одной из самых обширных в мире междисциплинарных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки и гуманитарные науки.

последствий умеренного кросс-гендерного поведения у детей дошкольного возраста по JSTOR

Изучена реакция сверстников и учителей на типичное для пола поведение 106 мальчиков и 101 девочки в дошкольных классах.Мальчики подвергались значительно большей критике со стороны сверстников и учителей за проявление стереотипного женского поведения, но более благоприятную реакцию при выполнении заданий. Девочки подвергались большей критике со стороны учителей, когда они играли в ролевые игры с группами мальчиков. Мальчики, которые проявляли кросс-гендерные предпочтения, получали значительно больше критики со стороны сверстников и меньше положительных реакций. Девочки с кросс-гендерными предпочтениями не получили дифференциальной реакции сверстников.

В качестве ведущего журнала Общества исследований в области развития ребенка с 1930 года публикуются статьи, эссе, обзоры и учебные пособия по различным темам в области развития ребенка.Журнал охватывает множество дисциплин и предоставляет новейшие исследования не только для исследователей и теоретиков, но и для детских психиатров, клинических психологов, социальных работников-психиатров, специалистов по дошкольному образованию, педагогических психологов, учителей специального образования и других исследователей.

Wiley — глобальный поставщик решений для рабочих процессов с поддержкой контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование.Наши основные направления деятельности выпускают научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению и онлайн-приложения; образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов и аспирантов, а также для учащихся на протяжении всей жизни. Основанная в 1807 году компания John Wiley & Sons, Inc. уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять их потребности и реализовывать их чаяния.Wiley опубликовал работы более 450 лауреатов Нобелевской премии во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир. Wiley поддерживает партнерские отношения со многими ведущими мировыми сообществами и ежегодно издает более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном виде и в Интернете, а также базы данных, основные справочные материалы и лабораторные протоколы по предметам STMS. Благодаря растущему предложению открытого доступа, Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к публикуемому контенту, а также поддерживает все устойчивые модели доступа.Наша онлайн-платформа, Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com), является одной из самых обширных в мире междисциплинарных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки и гуманитарные науки.

Как вырастить ребенка, не навязывая пол

[Темы, о которых говорят родители. Доказательное руководство. Личные истории, которые имеют значение. Подпишитесь сейчас, чтобы еженедельно получать в почтовом ящике «NYT Parenting».]

Эллиот Клэр: Что это за имя для ребенка? Имя девушки? Имя мальчика? Оба?

Миссия выполнена, сказали Элизабет и Шон Скоттен из Окленда, Калифорния., которые стали родителями Эллиота Клэр почти год назад. «Нам понравилось совмещение имени, которое традиционно является мужским, и имени, которое более женственно, — поясняет 35-летняя г-жа Скоттен. Когда ребенок подрастет (это девочка!), Она может использовать любую комбинацию из двух.

«Мой муж пережил переживание необходимости сменить имя», — сказала г-жа Скоттен. Пара начинала свою карьеру в школе, в 14 лет. «Когда мы впервые встретились, он жил девочкой. Он был моей первой девушкой, и теперь все изменилось.

Что касается детской, Скоттенс столкнулся с вопросом дизайна, с которым столкнулось поколение молодых родителей, которые, как показывают опросы, придерживаются более общепринятых взглядов на гендерное несоответствие. Как создать комнату, в которой ребенок может вырасти, чтобы стать мальчиком, девочкой или кем-то еще?

Керри Хегг, руководитель отдела разработки продуктов Crate and Kids, слышал о некоторых из этих предпочтений в родительских фокус-группах, организованных компанией прошлым летом. Матери выразили желание иметь красивые, вдохновляющие продукты.Они хотели создать комнаты, где дети могли бы выразить свою индивидуальность. Однако «они могут не захотеть назначать конкретный пол или принудительно указывать пол», — сказала г-жа Хегг.

Это было изменение по сравнению с 10 или даже пятью годами назад, добавила г-жа Хегг. Затем детские ряды усиленно разделяли продукты по полу — часто с загадочным эффектом. Если кошки для девочек, почему большие кошки — львы и тигры — для мальчиков? Что изначально мужественного в космонавте в скафандре?

Семья Скоттенс выбрала схему дизайна, которая соответствовала их семейным ценностям.Мисс Скоттен — учитель английского языка в средней школе; Мистер Скоттен, писатель. Детская тема, которую они придумали? Книги.

Истории учат сочувствию, сказала г-жа Скоттен, когда персонажи знакомятся с новыми людьми и местами. «Это антигендерная бинарность, позволяющая погрузиться в мир с множеством различных возможностей через истории».

Скоттены взяли изображения из своих любимых детских классических произведений: «Бархатный кролик», «Принцесса из бумажных пакетов », «Дающее дерево », «Книга практичных кошек Старого Поссума ». Затем они отсканировали иллюстрации, взорвали их на толстых карточках и разложили рисунки на стенах.

Не каждая старая книга соответствует их системе ценностей, сказала г-жа Скоттен, или приглушенной модернистской цветовой гамме, которая сочетается с детской кроваткой Craigslist и ковриком ручной работы. «Я подумал:« Поки маленький щенок », ты не можешь присоединиться к нам на нашей стене».

Они младенцы, скажут сомневающиеся. Новорожденный ничего не делает из рисунка пожарной машины на бампере кроватки.

Здесь сомневающиеся ошибаются, по крайней мере, так предполагает совокупность исследований.«Дети не начинают определять свой пол до двух или трех лет», — объясняет Харриет Тененбаум, изучающая гендерную идентичность в Университете Суррея в Англии. В этом возрасте «это действительно зарождающееся понимание», основанное на расплывчатых характеристиках, таких как длина и рост волос. («Они плохо разбираются в гениталиях», — добавила доктор Тененбаум.)

Но маленькие дети улавливают подсказки от игрушек, которые им дают, слов, которые они слышат, книг, которые они читают, и поведения, с которым они сталкиваются. на площадке.

Доктор Тененбаум указал на исследование, проведенное в 2008 году о детских комнатах в журнале «Sex Roles» по поведенческой науке. Исследователи показали фотографии спален маленьких детей неподготовленным студентам колледжа и попросили их угадать пол ребенка. Участникам это удавалось более чем в 90% случаев.

Параллельный процесс интервью показал, что родители, которые придерживались более консервативных гендерных взглядов (скажем, не одобряли мальчика, пользующегося лаком для ногтей), также создали спальни, которые выглядели более традиционно мужскими или женскими.

Наконец, исследователи обнаружили, что дети, которые жили в таких спальнях, в своих интервью выражали более традиционные взгляды на гендер.

Удаление в пространстве чего-либо гендерного — плохое решение, говорит Сюзанна Тик, писавшая о гендерной идентичности в дизайне и создающая текстиль и напольные покрытия в своей нью-йоркской фирме Tick Studio. Лучшая стратегия предполагает наполнение комнаты материалами и игрушками, которые побуждают к взаимодействию и игре.

На практике, по ее словам, это означает «активировать комнату с помощью смелых форм, ярких цветов и смешения цветов.Мягкие палатки, мягкие места, куда можно залезть. Множественные области исследования ». Она поощряла родителей украсить комнату книгами, растениями, террариумами, муравейниками, аквариумами.

Ан-Лон Чен, 42 года, может видеть, как ее трехлетняя дочь Нора соединяет правила и ритуалы гендера со своими товарищами по играм в Сиэтле. Нора «испортила» любимую мягкую игрушку, «явно предназначенную для куклы-девочки». Однажды кукла будет «он, » , на следующий день — «она».

Что интересует г-жуЧен об этой привычке говорит о том, что она имитирует ее собственных родителей, китайских иммигрантов, чья легкая беглость английского языка колеблется вокруг гендерных местоимений. Г-жа Чен вспоминает, что ее отец проводил собственный родительский эксперимент. Он дал ей имя Ан-Лон, которое звучало нейтрально с гендерной точки зрения на английском и мужском на мандаринском. И он воспитал ее в таком же требовательном стиле, как и ее брат. Не унисекс, а по сути мужской.

Лечение дезориентировало: ее нестандартная одежда не соответствовала тому, как она себя чувствовала внутри.Как родитель, проектирующий пространство для своей девочки, г-жа Чен пошла по другому пути. Она воспользовалась эмпатией профессионального уровня, которую приобрела, работая инженером-программистом, специализирующимся на дизайне пользовательских интерфейсов.

Современный семейный дом с тремя спальнями кажется перевернутым. Кухня, гостиная и игровая комната возвышаются над спальней и детской. Как она могла сделать этот трехмерный лабиринт удобным для неуклюжего малыша?

«Для меня полномочия, я думаю, важнее, чем поверхностные детали», — сказала она.Используя YouTube в качестве руководства (и Home Depot в качестве поставщика), г-жа Чен построила серию дубовых перил, соединяющих один уровень дома с другим. Высота: около 20 дюймов от земли.

Парк табуретов дает Норе доступ к прилавкам и полкам. А в ванной вторая полка для рулонов туалетной бумаги стоит на расстоянии вытянутой руки малыша.

Мальчик или девочка, никто не любит падать с горшка.

Для г-жи Чен гендерный небинарный дизайн детской означает понимание того, что ребенок в первую очередь хочет управлять своим окружением, и такие инструменты, как табуреты, переходники для смесителей и перила, способствуют этому развитию.

«Это универсальный принцип», — сказала она. Независимый ребенок может выражать свой пол в этой сфере, когда и как он выбирает. «Все эти бессмысленные решения, которые делают родители — беспокоясь о том, что розовый бегемот слишком девчачий — растрачивают энергию дизайна, которая могла бы быть направлена ​​в более интересное место», — сказала она.

Когда 29-летняя Кирстен Макдональд начала создавать детскую в Плано, штат Техас, она обратилась к своему провидцу: Уолту Э. Диснею. Подождите: Она имеет в виду добродушного аниматора, компания которого более или менее изобрела американскую принцессу?

«Я люблю« Красавицу и чудовище »так же сильно, как и следующую девушку», — сказала г-жаМакдональд объяснил. «Но моя любовь к Диснею не здесь». Выросшая в маленьких городках, которые она назвала «Южным библейским поясом», она воспринимала тематические парки Диснея как головокружительную космополитическую гавань. «У одного парня было видение места, где люди могут вместе повеселиться», — сказала она.

К тому времени, как она забеременела, г-жа Макдональд работала в хедж-фонде и путешествовала в менее веселых социальных кругах. Но они с мужем решили не узнавать пол малышки до рождения.

Как убрать розовый и синий мусор (и гендерные предрассудки, которые они представляют) из дома? «Единственный способ сделать это — не давать никому выбора», — сказала она.

Тем временем она начала собирать свою диснеевскую детскую. Она остановилась на ярких цветах и ​​современной геометрии середины века художницы Мэри Блэр, которая разработала концепт-арт к диснеевским фильмам «Алиса в стране чудес» и «Питер Пэн». Ее самая известная дизайнерская работа вошла в знаменитый аттракцион «Это маленький мир» в тематическом парке.

«Я решила, что ребенку будет легко найти яркие цвета, но это было совсем не так», — сказала г-жа Макдональд. «Все пастельное». Она купила модный коврик на сайте Overstock.com. И она заказала одеяло и юбку для кроватки на Etsy. Любимая тетя взяла старый семейный комод и разрисовала его разноцветными вымпелами.

Когда два года назад родился ребенок, McDonalds выпустил первую серию фотографий без указания пола. Название, наконец, выдало это: Эли Макдональд, в честь Элиаса — буква «Е» в Уолте Э.Дисней.

4.1 Понимание пола и пола

Цели обучения

1. Определите пол, гендер, женственность и мужественность.
2. Критически оценить доказательства по биологии, культуре и социализации, а также по полу.
3. Обсудить агенты гендерной социализации.

Хотя термины пол и пол иногда используются как синонимы и дополняют друг друга, тем не менее, они относятся к различным аспектам того, что значит быть женщиной или мужчиной в любом обществе.

Пол относится к анатомическим и другим биологическим различиям между женщинами и мужчинами, которые определяются в момент зачатия и развиваются в утробе матери, а также в детстве и подростковом возрасте. У женщин, конечно же, две Х-хромосомы, а у мужчин — одна Х-хромосома и одна Y-хромосома. Из этого основного генетического различия проистекают другие биологические различия. Первыми появляются гениталии, которые у мальчиков и девочек развиваются в утробе матери и которые врач (или акушерка) и родители ищут при рождении ребенка (при условии, что пол ребенка еще не известен с помощью УЗИ или других методов), так что знаменательное объявление: «Это мальчик!» или «Это девушка!» могут быть сделаны.Гениталии называются первичными половыми признаками, в то время как другие различия, которые развиваются в период полового созревания, называются вторичными половыми признаками и происходят из-за гормональных различий между двумя полами. Мальчики обычно приобретают более глубокие голоса, больше волос на теле и больше мышц из-за текущего тестостерона. У девочек увеличивается грудь и бедра, и у них начинается менструация, поскольку природа готовит их к возможной беременности и родам. Как бы то ни было, эти основные биологические различия между полами влияют на восприятие многими людьми того, что значит быть женщиной или мужчиной, о чем мы поговорим ниже.

Младенцы рождаются с анатомическими и другими биологическими отличиями, которые определяются в момент зачатия. Эти биологические различия определяют пол ребенка.

Гендер как социальная конструкция

Если пол — понятие биологическое, то гендер — понятие социальное. Это относится к социальным и культурным различиям, которые общество приписывает людям в зависимости от их (биологического) пола. Связанное с этим понятие, гендерные роли, относится к ожиданиям общества в отношении поведения и отношения людей в зависимости от того, являются ли они мужчинами или женщинами.В таком понимании пол, как и раса, обсуждаемая в главе 3 «Расовое и этническое неравенство», представляет собой социальную конструкцию . То, как мы думаем и ведем себя как мужчины и женщины, не высечено на камне нашей биологией, а, скорее, является результатом того, как общество ожидает от нас мышления и поведения в зависимости от того, какого мы пола. По мере взросления мы узнаем эти ожидания по мере развития нашей гендерной идентичности или наших убеждений о себе как о женщинах или мужчинах.

Эти ожидания называются женственности и мужественности .Женственность относится к культурным ожиданиям, которые мы испытываем к девочкам и женщинам, в то время как мужественность относится к ожиданиям, которые мы испытываем к мальчикам и мужчинам. Знакомый детский стишок прекрасно резюмирует эти два набора черт:

Как следует из этого рифмы, наши традиционные представления о женственности и мужественности указывают на то, что мы думаем, что женщины и мужчины фундаментально отличаются друг от друга. По сути, мы думаем о них как о двух сторонах одной медали человека. То, что мы традиционно подразумеваем под женственностью, заключено в прилагательных, как положительных, так и отрицательных, которые мы традиционно приписываем женщинам: нежный, чувствительный, заботливый, деликатный, грациозный, отзывчивый, декоративный, зависимый, эмоциональный, пассивный и слабый.Таким образом, когда мы говорим, что девушка или женщина очень женственны, мы имеем в виду некоторую комбинацию этих черт: она мягкая, изящная, красивая и даже немного взбалмошная. То, что мы традиционно подразумеваем под маскулинностью, заключено в прилагательных, опять же как положительных, так и отрицательных, которые наше общество традиционно приписывает мужчинам: сильные, напористые, смелые, активные, независимые, умные, конкурентоспособные, бесчувственные, бесстрастные и агрессивные. Когда мы говорим, что мальчик или мужчина очень мужественны, мы имеем в виду некоторую комбинацию этих черт: он жесткий, сильный и напористый.

Эти черты могут звучать как стереотипы о женщинах и мужчинах в современном обществе, и в некоторой степени так оно и есть, но различия между мужчинами и женщинами в отношении и поведении действительно существуют (Aulette & Wittner, 2011). Например, женщины плачут чаще, чем мужчины. Мужчины более склонны к физическому насилию, чем женщины. Женщины заботятся о детях больше, чем мужчины. Женщины улыбаются чаще мужчин. Мужчины ругаются и плюются чаще женщин. Когда женщины разговаривают друг с другом, они чаще говорят о своей личной жизни, чем мужчины, когда разговаривают друг с другом.Представители обоих полов различаются даже в том случае, когда они держат сигарету (не то чтобы никому нельзя курить!). Когда женщина держит сигарету, она обычно держит ладонь ладонью вверх; когда мужчина держит сигарету, его ладонь обычно обращена вниз.

Развитие гендерных различий

Чем объясняются различия в поведении и отношении женщин и мужчин? Объясняют ли биологические различия между полами эти другие различия? Или эти последние различия проистекают, как думает большинство социологов, из культурных ожиданий и из различий в способах социализации полов? Это важные вопросы, поскольку они задают вопрос, связаны ли различия между мальчиками и девочками, женщинами и мужчинами больше из биологии или из общества.Если мы думаем, что поведенческие и другие различия между полами обусловлены в первую очередь их биологическим составом, мы подразумеваем, что эти различия неизбежны или почти таковы и что любая попытка их изменить идет вразрез с биологией и, скорее всего, потерпит неудачу.

Например, рассмотрим очевидный биологический факт, что женщины рожают и кормят грудью детей, а мужчины — нет. Соедините это с распространенным мнением о том, что женщины также более нежны и заботливы, чем мужчины, и в итоге мы получаем «биологический рецепт», согласно которому женщины должны в первую очередь заботиться о детях.Многие люди думают, что это означает, что женщины гораздо лучше подходят для ухода за детьми после их рождения, чем мужчины, и что семье может быть нанесен ущерб, если матери будут работать вне дома или если отцы будут в первую очередь заботиться о них. Рисунок 4.1 «Вера в то, что женщины должны оставаться дома» показывает, что более одной трети населения согласны с тем, что «для всех будет намного лучше, если мужчина будет добиваться успехов вне дома, а женщина будет заботиться о доме и семье. . » В той степени, в которой существует это убеждение, женщины могут не захотеть работать вне дома или, если они захотят это сделать, тогда столкнутся с трудностями со стороны работодателей, семьи и друзей.И наоборот, мужчины могут даже не думать о том, чтобы оставаться дома, и сами могут столкнуться с трудностями со стороны сотрудников, семьи и друзей, если захотят. Вера в прочную биологическую основу различий между мужчинами и женщинами подразумевает, таким образом, что мы мало что можем или должны сделать, чтобы изменить эти различия. Это означает, что «анатомия — это судьба», а судьба, конечно, по определению неизбежна.

Рисунок 4.1. Вера в то, что женщины должны оставаться дома. Согласие или несогласие с утверждением о том, что «для всех будет лучше, если мужчина будет добиваться результатов вне дома, а женщина будет заботиться о доме и семье.Источник: данные Общего социального исследования. (2010). Получено с http://sda.berkeley.edu/cgi-bin/hsda?harcsda+gss10.

Этот вывод заставляет понять, в какой степени гендерные различия действительно проистекают из биологических различий между полами или, наоборот, из культурных и социальных влияний. Если биология превыше всего, тогда гендерные различия, возможно, неизбежны, и статус-кво сохранится. Если культура и социальное влияние имеют гораздо большее значение, чем биология, тогда гендерные различия могут измениться, и статус-кво может уступить место.Помня об этом фоне, давайте обратимся к биологическим свидетельствам поведенческих и других различий между полами, а затем исследуем свидетельства их социальных и культурных корней.

Биология и пол

Существует несколько биологических объяснений гендерных ролей, и здесь мы обсуждаем два наиболее важных из них. Одно из объяснений относится к области эволюционной психологии (Buss, 2012) и утверждает эволюционную основу традиционных гендерных ролей.

Ученые, отстаивающие эту точку зрения, объясняют следующее (Thornhill & Gangestad, 2008).В доисторических обществах существовали две основные социальные роли (1) охота или сбор пищи для утоления голода и (2) вынашивание и уход за детьми. Поскольку вторую роль могли выполнять только женщины, они также были основными опекунами для детей в течение нескольких лет после рождения. А поскольку женщины часто были беременны, их роль матерей ограничивалась их домом. Между тем, мужчины лучше подходили для охоты, чем женщины, потому что они были сильнее и быстрее женщин. Таким образом, в доисторических обществах биология была действительно уделом: по биологическим причинам мужчины фактически работали вне дома (охотились), в то время как женщины оставались дома со своими детьми.

Эволюционные причины также объясняют, почему мужчины более агрессивны, чем женщины. В доисторические времена мужчины, которые были более склонны к насилию и даже убийству других мужчин, «побеждали» в соревновании за самок. Таким образом, у них было больше шансов произвести потомство, чем у менее жестоких мужчин, которое затем несло бы генетические склонности этих мужчин к насилию.

Если человечество эволюционировало в этом направлении, продолжают эволюционные психологи, естественный отбор благоприятствовал тем обществам, в которых мужчины были сильнее, храбрее и агрессивнее, а женщины — более плодородными и заботливыми.Такие черты за тысячелетия стали довольно инстинктивными, а это означает, что биологическая природа мужчин и женщин развивалась по-разному. Мужчины по своей природе стали более напористыми, смелыми и жестокими, чем женщины, а женщины по своей природе стали более нежными, заботливыми и материнскими, чем мужчины. В той степени, в которой это правда, добавляют эти ученые, традиционные гендерные роли женщин и мужчин имеют смысл с эволюционной точки зрения, и попытки изменить их идут вразрез с биологической природой полов. Это, в свою очередь, означает, что существующее гендерное неравенство должно сохраняться, поскольку оно коренится в биологии.Название книги, в которой представлены аргументы эволюционной психологии, резюмирует этот вывод: «Биология в действии: переосмысление сексуального равенства» (Browne, 2002).

По мнению некоторых эволюционных психологов, сегодняшние гендерные различия в силе и физической агрессии в конечном итоге коренятся в определенных эволюционных процессах, которые длились тысячелетия.

Критики оспаривают эволюционное объяснение по нескольким причинам (Begley, 2009; Fine, 2011). Во-первых, в доисторические времена существовало гораздо большее гендерное разнообразие в поведении и установках, чем предполагает эволюционное объяснение.Во-вторых, даже если биологические различия действительно влияли на гендерные роли в доисторические времена, эти различия в значительной степени не имеют значения в современных обществах, в которых, например, физическая сила не является необходимой для выживания. В-третьих, человеческая среда на протяжении тысячелетий была просто слишком разнообразной, чтобы позволить простое и прямое биологическое развитие, которое предполагает эволюционное объяснение. В-четвертых, эволюционные аргументы неявно оправдывают существующее гендерное неравенство, подразумевая необходимость ограничивать женщин и мужчин их традиционными ролями.

Недавние антропологические данные также опровергают эволюционный аргумент о том, что склонность мужчин к насилию передается биологически. Вместо этого это свидетельство показывает, что агрессивным мужчинам трудно найти самок, которые хотели бы их, и что самок, которых они находят, и детей, которых они производят, часто убивают соперники мужчин (Begley, 2009).

Второе биологическое объяснение традиционных гендерных ролей связывает более высокий уровень агрессии мужчин с их более высоким уровнем тестостерона (Mazur, 2009).Несколько исследований показывают, что мужчины с более высоким уровнем тестостерона, как правило, имеют более высокий уровень агрессии. Однако эта корреляция не обязательно означает, что их тестостерон увеличил их насилие; как было обнаружено у различных видов животных, также возможно, что их насилие повысило их тестостерон. Поскольку исследования мужчин-мужчин по этическим и практическим причинам не могут влиять на уровень их тестостерона, точное значение результатов этих исследований тестостероновой агрессии должно оставаться неясным, согласно отчету Национальной академии наук (Miczek, Mirsky, Carey, DeBold , & Рейн, 1994).

Другое направление исследований биологической основы половых различий в агрессии вовлекает детей, в том числе в возрасте 1–2 лет, в различных ситуациях (Card, Stucky, Sawalani, & Little, 2008). Они могут играть друг с другом, взаимодействовать со взрослыми или записывать решения для гипотетических сценариев, данные им исследователем. В большинстве этих исследований мальчики более физически агрессивны в мыслях и поступках, чем девочки, даже в очень молодом возрасте. Другие исследования носят более экспериментальный характер.В одном типе исследования малыш будет играть с игрушкой, но взрослый вытащит ее. Мальчики обычно выглядят сердитыми и пытаются вернуть игрушку, в то время как девочки, как правило, просто сидят и хныкают. Поскольку эти гендерные различия в агрессии обнаруживаются в очень молодом возрасте, исследователи часто говорят, что они должны иметь какую-то биологическую основу. Однако критики этого направления исследований возражают, что даже маленькие дети уже социализированы по гендерному признаку (Begley, 2009; Fine, 2011), к чему мы вернемся позже в этой главе.В той степени, в которой это правда, гендерные различия в детской агрессии могут отражать социализацию, а не биологию.

В целом, биологические доказательства гендерных различий, безусловно, существуют, но их интерпретация остается очень спорной. Это должно быть сопоставлено с доказательствами, к которым мы теперь обратимся, культурных различий в восприятии пола и гендерных различий в социализации. Ясно одно: в той мере, в какой мы принимаем биологические объяснения гендера, мы подразумеваем, что существующие гендерные различия и гендерное неравенство должны продолжать существовать.Как отмечает социолог Линда Л. Линдси (2011, стр. 52), «биологические аргументы постоянно используются для оправдания гендерного неравенства и продолжающегося угнетения женщин». Напротив, культурные и социальные объяснения гендерных различий и гендерного неравенства обещают некоторую надежду на перемены. Давайте исследуем доказательства этих объяснений.

Культура и пол

Некоторые из наиболее убедительных доказательств против строгой биологической детерминации гендерных ролей исходят от антропологов, чьи работы о доиндустриальных обществах демонстрируют поразительные гендерные различия от одной культуры к другой.Этот вариант подчеркивает влияние культуры на то, как думают и ведут себя мужчины и женщины.

Обширные свидетельства этого воздействия получены от антрополога Джорджа Мердока (1937), который создал Стандартную межкультурную выборку почти двухсот доиндустриальных обществ, изученных антропологами. Мердок обнаружил, что некоторые задачи в этих обществах, такие как охота и отлов, почти всегда выполняются мужчинами, в то время как другие задачи, такие как приготовление пищи и принесение воды, почти всегда выполняются женщинами.Эти закономерности служат доказательством эволюционного аргумента, представленного ранее, поскольку они, вероятно, проистекают из биологических различий между полами. Тем не менее, были, по крайней мере, некоторые общества, в которых женщины охотились, а мужчины готовили и приносили воду.

Антропологическое исследование обнаруживает значительные различия в гендерных ролях при выполнении определенных задач, включая посадку сельскохозяйственных культур, доение и разжигание пожаров. Другие задачи, такие как охота и отлов, обычно выполняются мужчинами, в то время как такие задачи, как приготовление пищи и принесение воды, обычно выполняются женщинами.

Что еще более важно, Мердок обнаружил гораздо большие гендерные различия в некоторых других задачах, которые он изучал, включая посадку сельскохозяйственных культур, доение и разжигание пожаров. В одних обществах эти задачи выполняли в первую очередь мужчины, в других — женщины, а в третьих — оба пола выполняли их в равной степени. Выводы Мердока показывают, как гендерные роли различаются в разных культурах, и подразумевают, что они не детерминированы биологически.

Антропологи продолжают исследовать культурные различия полов.Некоторые из наиболее интересных открытий касаются пола и сексуальности (Brettell & Sargent, 2009). Хотя все общества различают «женственность» и «мужественность», в некоторых обществах существуют дополнительные гендерные категории. Коренные американцы, известные как мохаве, например, признают четыре пола: женщина, женщина, которая ведет себя как мужчина, мужчина и мужчина, который действует как женщина. В некоторых обществах признается третья, промежуточная гендерная категория. Антропологи называют эту категорию бердаче , обычно это мужчина, берущий на себя роль женщины.Эта промежуточная категория сочетает в себе аспекты женственности и мужественности общества, в котором она находится, и поэтому считается андрогинным полом. Хотя некоторые люди из этой категории рождаются как интерсексуальных особей (ранее известных как гермафродитов ), что означает, что у них есть гениталии обоих полов, многие биологически рождаются как одного пола, но принимают андрогинную идентичность.

Антропологи обнаружили еще один андрогинный пол, состоящий из женщин-воинов в тридцати трех группах коренных американцев в Северной Америке.Уолтер Л. Уильямс (1997) называет этих женщин «амазонками» и отмечает, что они одеваются как мужчины, а иногда даже выходят замуж за женщин. В некоторых племенах девочки проявляют такие «мужские» характеристики с детства, в то время как в других их можно завербовать в «чудо». У индейцев каска, например, супружеская пара, имеющая слишком много дочерей, выбирала одну, чтобы «походить на мужчину». Когда ей было около 5 лет, родители начали одевать ее как мальчика и заставляли выполнять мужские задания. В конце концов она вырастет и станет охотницей.

Андрогинные гендеры, обнаруженные антропологами, напоминают нам, что гендер — это социальная конструкция, а не просто биологический факт. Если культура действительно влияет на гендерные роли, то социализация — это процесс, посредством которого культура оказывает этот эффект. То, что мы переживаем девочками и мальчиками, сильно влияет на то, как мы развиваемся как женщины и мужчины с точки зрения поведения и отношения. Чтобы проиллюстрировать этот важный аспект гендера, давайте обратимся к данным о социализации.

Социализация и гендер

Социализация — это процесс познания людьми культуры своего общества.Существует несколько агентов социализации, включая семью, сверстников, школы, средства массовой информации и религию, и все эти институты помогают социализировать людей в соответствии с их гендерными ролями, а также помогают им развивать свою гендерную идентичность (Andersen & Hysock, 2011).

Семья

Социализация гендерных ролей начинается в младенчестве, поскольку почти с момента рождения родители начинают социализировать своих детей как мальчиков или девочек, даже не подозревая об этом (Begley, 2009; Eliot, 2011).Родители обычно описывают своих маленьких дочерей как красивых, мягких и нежных, а своих маленьких сыновей — как сильных, активных и бдительных, хотя нейтральные наблюдатели не находят таких гендерных различий среди младенцев, когда они не знают пол младенцев. С младенчества родители по-разному играют со своими дочерьми и сыновьями и по-разному взаимодействуют с ними. Они более грубо играют со своими сыновьями — например, подбрасывая их в воздух или осторожно борясь с ними, — и более тихо со своими дочерьми.Когда их младенческие или маленькие дочери плачут, они тепло утешают их, но они, как правило, позволяют своим сыновьям плакать дольше и меньше утешать их. Они дают девочкам играть в куклы, а мальчикам — фигурки и игрушечные пистолеты. Хотя эти гендерные различия в социализации сейчас, вероятно, меньше, чем поколение назад, они, безусловно, продолжают существовать. Зайдите в большой магазин игрушек, и вы увидите розовые проходы с куклами и кухонными принадлежностями, а также синие проходы с фигурками, игрушечными пистолетами и сопутствующими предметами.

сверстников

Влияние сверстников также способствует гендерной социализации.Достигнув школьного возраста, дети начинают играть в разные игры в зависимости от своего пола. Мальчики, как правило, занимаются спортом и другими соревновательными командными играми, регулируемыми жесткими правилами и относительно большим количеством ролей, в то время как девочки, как правило, играют в более мелкие совместные игры, такие как классики и прыжки со скакалкой, с меньшим количеством и более гибкими правилами. Хотя сейчас девочки гораздо больше занимаются спортом, чем поколение назад, эти гендерные различия в их игре сохраняются и продолжают усиливать гендерные роли. Например, игры для мальчиков побуждают их к соревнованию, а игры для девочек — на сотрудничество и доверие.Таким образом, паттерны, которые мы видим у взрослых мужчин и женщин, уходят корнями в их игру в раннем детстве (Lindsey, 2011) (см. Примечание 4.13 «Дети и наше будущее»).

Дети и наше будущее

Девочки и мальчики за игрой

В тексте обсуждается, как типы игр, в которые играют девочки и мальчики, влияют на их гендерно-ролевую социализацию. Давайте подробнее рассмотрим два ранних социологических исследования, которые предоставили важные доказательства этого процесса.

Джанет Левер (1978) изучала детей пятого класса в трех разных общинах Коннектикута.Она наблюдала, как они играют и взаимодействуют друг с другом в школе, а также просила детей вести дневники своих игр и игр за пределами школы. Левер обнаружил, что игры для мальчиков, как правило, сложнее, чем для девочек: в играх для мальчиков было больше правил и более специализированных ролей, и в них также участвовало больше людей. Она объяснила эти различия социализацией родителей, учителей и других взрослых и утверждала, что сложность игр и игр мальчиков помогает им лучше, чем девочкам, приобретать важные социальные навыки, такие как соблюдение правил и координация действий для достижения целей.

Второй социолог Барри Торн (1993) изучал четвероклассников и пятиклассников в Калифорнии и Мичигане. Мальчики, как правило, занимались командными видами спорта и другими соревновательными играми, а девочки, как правило, играли в совместные игры, такие как скакалка. Эти различия привели Торна к выводу, что гендерно-ролевая социализация проистекает не только из практики взрослых, но и из собственных действий детей без участия взрослых. Когда мальчики и девочки общались, это часто было «девочки против мальчиков» в классных соревнованиях по правописанию и в таких играх, как теги.Торн пришел к выводу, что эти соревнования «мы против них» помогли детям понять, что мальчики и девочки — два разных и антагонистических пола. Мальчики также имели тенденцию мешать играм девочек в большей степени, чем наоборот, и таким образом проявляли и учились доминировать над женщинами. Во всех этих случаях дети были не только пассивными получателями гендерно-ролевой социализации со стороны взрослых (их учителей), но они также играли активную роль в обеспечении такой социализации.

Эти два исследования были одними из первых, в которых подчеркивалась важность детских игр для гендерных черт и ценностей, которые усваиваются мальчиками и девочками, что, в свою очередь, влияет на выбор, который они делают в отношении карьеры и других вопросов в дальнейшей жизни.Рост возможностей для девочек в командных видах спорта за годы, прошедшие с тех пор, как Левер и Торн провели свои исследования, является долгожданным достижением, но маленькие дети продолжают играть так, как их нашли Левер и Торн. Исследования гендерных различий в детских играх указывают на то, что учителям, родителям и другим взрослым необходимо поощрять девочек и мальчиков к сочетанию как соревновательных, так и совместных игр, чтобы оба пола могли выработать лучший баланс ценностей. в настоящее время обычно считаются женскими или мужскими.

Школы

Школа — еще один агент гендерной социализации. Во-первых, школьные игровые площадки предоставляют место для проведения только что описанных игровых действий, связанных с гендерной принадлежностью. Во-вторых, что, возможно, более важно, учителя на всех уровнях по-разному относятся к своим ученикам и ученикам-юношам, что они, вероятно, не осознают. Они склонны чаще звать мальчиков, чтобы те отвечали на вопросы в классе, и больше хвалили их, когда они давали правильный ответ. Они также дают мальчикам больше отзывов об их заданиях и другой школьной работе (Sadker & Sadker, 1994).На всех уровнях обучения во многих учебниках и других книгах люди по-прежнему изображаются с использованием гендерных стереотипов. Верно, что новые книги делают это меньше, чем старые, но новые книги все еще содержат некоторые стереотипы, а старые книги все еще используются во многих школах, особенно в тех, которые не могут позволить себе покупать новые тома.

СМИ

Гендерная социализация также происходит через средства массовой информации (Renzetti, Curran, & Maier, 2012). В детских телешоу главные герои — мужчины.На Nickelodeon, например, очень популярный Губка Боб Квадратные Штаны — мужчина, как и его домашняя улитка Гэри; его лучший друг Патрик Стар; их сосед, Щупальца Сквидварда; и работодатель Губки Боба, Юджин Крабс. Из главных персонажей Bikini Bottom только Сэнди Чикс — женщина. Несмотря на все свои достоинства, Улица Сезам включает Берта, Эрни, Монстра Печенья и других мужских персонажей. Большинство кукол — мужчины, а главная героиня, мисс Пигги, изображенная тщеславной и ревнивой, вряд ли может служить образцом для подражания.Что касается телевидения в прайм-тайм для взрослых, то больше мужчин, чем женщин, продолжают исполнять более важные роли в еженедельных шоу, несмотря на заметные роли женщин в таких шоу, как Хорошая жена и Анатомия Грея . Женщин также часто изображают неразумными или легкомысленными личностями, которые больше заботятся о своей внешности, чем о чем-либо еще. Телевизионные рекламные ролики усиливают этот образ. Рекламы косметики изобилуют, предполагая, что не только главная задача женщин — хорошо выглядеть, но также и то, что их чувство собственного достоинства связано с тем, что они хорошо выглядят.Другие рекламные ролики показывают, что женщины приходят в восторг от того, что им достанется чистый пол или блестящее белье. Таким образом, если судить по миру телевизионных рекламных роликов, главные цели в жизни женщины — это хорошо выглядеть и иметь чистый дом. При этом главные цели мужчин, судя по множеству рекламных роликов, — пить пиво и водить машину.

Женские журналы подтверждают мнение о том, что женщинам нужно быть стройными и носить много косметики, чтобы их считали красивыми.

Женские и мужские журналы усиливают эти гендерные образы (Hesse-Biber, 2007; Milillo, 2008).Большинство журналов, предназначенных для девочек-подростков и взрослых женщин, наполнено фотографиями худых, красивых моделей; советы по диете; реклама косметики; и статьи о том, как победить и порадовать своего мужчину. И наоборот, журналы, предназначенные для мальчиков и мужчин-подростков, наполнены рекламой и статьями об автомобилях и спорте, советами о том, как добиться успеха в карьере и других делах, а также фотографиями худых, красивых (а иногда и обнаженных) женщин. Эти журнальные изображения снова показывают, что главные цели женщин — хорошо выглядеть и нравиться мужчинам, а главные цели мужчин — добиться успеха, победить женщин и жить быстрой жизнью.

Религия

Другой агент социализации, религия, также вносит свой вклад в традиционные гендерные стереотипы. Многие традиционные толкования Библии говорят о том, что женщины подчиняются мужчинам (Tanenbaum, 2009). Это сообщение начинается в Книге Бытия, где первым человеком был Адам, а Ева была сделана из одного из его ребер. Основными фигурами в остальной части Библии являются мужчины, а женщины по большей части изображаются в виде жен, матерей, соблазнительниц и проституток; их хвалят за их роли жен и матерей и осуждают за их другие роли.В более общем плане женщин постоянно изображают как собственность мужчин. Десять заповедей включают в себя жену соседа с его домом, быка и другие предметы, которые не должны быть желанными (Исход 20:17), и во многих библейских отрывках прямо говорится, что женщины принадлежат мужчинам, например, этот из Нового Завета: «Жены повинуются своим мужьям, как Господу. Ибо муж — глава жены, как Христос — глава Церкви. Как Церковь подчиняется Христу, так и жены должны во всем подчиняться своим мужьям »(Ефесянам 5: 22–24).

Несколько мест в Ветхом Завете оправдывают изнасилование и убийство женщин и девочек. Коран, священная книга ислама, также содержит отрывки, утверждающие подчиненную роль женщин (Mayer, 2009).

Последнее слово об источниках пола

Ученые во многих областях продолжают дискутировать об относительной важности биологии, культуры и социализации для того, как мы ведем себя и думаем как девочки и мальчики, как женщины и мужчины. Биологические различия между женщинами и мужчинами заставляют многих ученых и, без сомнения, большую часть общественности предполагать, что мужественность и женственность в значительной степени определяются биологически или, по крайней мере, находятся под влиянием.Напротив, антропологи, социологи и другие социологи склонны рассматривать гендер как социальную конструкцию. Они говорят, что даже если биология имеет значение для пола, нельзя недооценивать значение культуры и социализации. В той степени, в которой гендер действительно формируется обществом и культурой, можно изменить гендер и помочь создать общество, в котором и мужчины, и женщины имеют больше возможностей для полной реализации своего потенциала.

Основные выводы

• Секс — это биологическое понятие, а гендер — это социальное понятие, которое относится к социальным и культурным различиям, которые общество приписывает людям в зависимости от их пола.
• Существует несколько биологических объяснений гендерных ролей, но социологи считают, что культура и социализация являются более важными источниками гендерных ролей, чем биология.
• Семьи, школы, сверстники, средства массовой информации и религия являются агентами социализации для развития гендерной идентичности и гендерных ролей.

для вашего обзора

1. Напишите короткое эссе об одном или двух событиях из детства, которые отразили или укрепили вашу гендерную социализацию.
2. Как вы думаете, гендерные роли связаны больше с биологией или культурой и социализацией? Поясните свой ответ.

Список литературы

Андерсен, М., и Хайсок, Д. (2011). Размышляя о женщинах: социологические взгляды на пол и гендер (9-е изд.). Бостон, Массачусетс: Аллин и Бэкон.

Олетт, Дж. Р., и Виттнер, Дж. (2011). Гендерные миры (2-е изд.). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Бегли, С. (29 июня 2009 г.).Не вините пещерного человека. Newsweek , 52–62.

Бегли, С. (14 сентября 2009 г.). Розовый мозг, синий мозг: утверждения о половых различиях разваливаются. Newsweek , 28

Бреттелл, К. Б., & Сарджент, К. Ф. (ред.). (2009). Гендер в кросс-культурной перспективе (5-е изд.). Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Prentice Hall.

Браун, К. (2002). Биология в действии: переосмысление сексуального равенства . Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Издательство Университета Рутгерса.

Бусс, Д.(2012). Эволюционная психология: новая наука о разуме (4-е изд.). Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Пирсон.

Кард, Н. А., Стаки, Б. Д., Савалани, Г. М., и Литтл, Т. Д. (2008). Прямая и косвенная агрессия в детстве и подростковом возрасте: метааналитический обзор гендерных различий, взаимосвязей и отношения к дезадаптации. Развитие ребенка, 79 (5), 1185–1229.

Элиот, Л. (2011). Розовый мозг, синий мозг: как небольшие различия превращаются в неприятные пробелы — и что мы можем с этим сделать .Лондон, Соединенное Королевство: Публикации Oneworld.

Fine, C. (2011). Гендерные заблуждения: настоящая наука о половых различиях . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: У. В. Нортон.

Гессен-Бибер, С. Н. (2007). Культ худобы . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Рычаг, Дж. (1978). Половые различия в сложности детских игр и игр. Американский социологический обзор, 43 , 471–483.

Линдси, Л. Л. (2011). Гендерные роли: социологическая перспектива (5-е изд.). Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Prentice Hall.

Майер, А. Э. (2009). Обзор журнала «Женщины, Коран и международное право прав человека: опыт Пакистана». Human Rights Quarterly, 31 (4), 1155–1158.

Мазур А. (2009). Тестостерон и насилие среди юношей. В А. Уолш и К. М. Бивер (ред.), Биосоциальная криминология: новые направления в теории и исследованиях (стр. 190–204). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рутледж.

Мицек, К.А., Мирский, А.Ф., Кэри, Г., ДеБолд, Дж., И Рейн, А. (1994). Обзор биологических влияний на агрессивное поведение. В J. Albert, J. Reiss, K. A. Miczek & J. A. Roth (Eds.), Понимание и предотвращение насилия: биоповеденческие влияния (том 2, стр. 1–20). Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Милилло, Д. (2008). Сексуальность продает: контент-анализ телесных и гетеросексуальных женщин в рекламе журналов. Журнал лесбийских исследований, 12 (4), 381–392.

Мердок, Г.(1937). Сравнительные данные о разделении труда по половому признаку. Социальные силы, 15 , 551–553.

Ренцетти, К. М., Карран, Д. Дж., И Майер, С. (2012). Женщины, мужчины и общество . Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Пирсон.

Садкер М. и Садкер Д. (1994). Недостаток справедливости: как школы Америки обманывают девочек . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Charles Scribner’s.

Таненбаум, Л. (2009). Возвращение Бога: американские женщины восстают за религиозное равенство .Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру.

Торн Б. (1993). Гендерные игры: Девочки и мальчики в школе . Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Издательство Университета Рутгерса.

Торнхилл Р. и Гангестад С. В. (2008). Эволюционная биология женской сексуальности человека . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Уильямс, У. Л. (1997). Амазонки Америки: женские гендерные различия. В C. B. Brettell & C. F. Sargent (Eds.), Гендер в кросс-культурной перспективе (2-е изд.С. 202–213). Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Prentice Hall.

Как рассказать моему дошкольнику о гендерной идентичности

Когда дело доходит до пола, идеи о том, что значит быть девочкой или мальчиком, присутствуют повсюду, и эти идеи имеют большое влияние на вашего дошкольника. Узнайте, как научить ребенка тому, что его пол не ограничивает их, как говорить о разных типах семей, как узнать, является ли ваш ребенок трансгендером, и многое другое.

О чем следует помнить?

Ваш малыш получает информацию о поле со дня своего рождения. Во многих отношениях общество говорит нам, как девочки и мальчики должны выглядеть, говорить, одеваться и действовать. Пытаясь разобраться в окружающем мире, ваш дошкольник может сформировать жесткие представления о гендере и его значении для них. Большинство детей начинают четко отождествлять себя с полом в возрасте около трех лет. Это включает трансгендеров и гендерно неконформных людей, которые также имеют чувство своей гендерной идентичности на этом этапе.

Подумайте о своих ценностях в отношении пола, пока ваш ребенок еще маленький. Люди по-разному верят в гендерные роли, гендерные стереотипы и гендерное самовыражение. Если вы заранее обдумаете эти вещи и решите, какие сообщения вы хотите отправить своему ребенку, вам будет лучше говорить о них. Может быть, вы хотите, чтобы ваш ребенок мог свободно выражать себя так, как он хочет. Может быть, вы хотите, чтобы они почувствовали, что они способны на все, независимо от их пола. Может быть, вы хотите, чтобы они выросли и оценили вклад людей всех полов в свою жизнь и в мир.Понимание собственных ценностей поможет вам сосредоточить свои мысли и лучше их выразить.

Обдумайте свой выбор, когда речь идет о книгах, игрушках, развлечениях, одежде, украшениях и других вещах, которыми вы окружаете своего малыша. Эти варианты влияют на понимание ребенком пола и его значения. Помещение дочерей в розовые комнаты принцесс и мальчиков в синие спортивные комнаты до того, как они станут достаточно взрослыми, чтобы выбирать для себя, может дать понять, что они должны любить определенные вещи из-за их пола.

Как мне говорить о разных типах семей?

Маленькие дети все замечают, а иногда и комментируют. Ваш ребенок может заметить на игровой площадке или в своем дошкольном учреждении другого ребенка, у которого другая семья, чем у него — семья с другим количеством родителей, или с бабушкой и дедушкой, воспитывающими детей, или с двумя мамами или двумя папами, или с любым количеством родителей. другие ситуации.

Эти наблюдения — хорошие поучительные моменты. Найдите минутку и объясните своему ребенку, что он прав — то, что он замечает, отличается от вашей семьи, но что в этом нет ничего плохого и что мы всегда можем дружить с людьми, которые отличаются от нас.Вы будете направлять своего ребенка в сторону уважения к другим, когда они вырастут. Однажды это также поможет им понять, какую семью они хотят построить для себя.

Как мне говорить о гендерных ролях и стереотипах?

Маленькие дети получают представление о том, что значит быть девочкой или мальчиком, от окружающих их людей — как они действуют, одеваются, причесываются, разговаривают и ведут себя.

На них также влияют рамки, в которые общество ставит их с момента их рождения, исходя из гендерных стереотипов.Подумайте: футбольные мячи, грузовики и супергерои для мальчиков, куклы, принцесс и розовый для девочек.

Вы можете расширить эти узкие рамки гендера, включив в них ряд других влияний. Когда вы выбираете новую игрушку или книгу или записываете своего ребенка на новое занятие, задавайте себе эти вопросы, чтобы понять, укрепляете ли вы гендерные стереотипы или нет.

• Было бы мне комфортно с этим выбором, если бы мой ребенок не был их пола? Почему или почему нет?

• Расширяет или ограничивает этот выбор ожидания моего ребенка относительно того, кем он может стать?

• Моему ребенку уже нравятся такие вещи, или я выбираю это только из-за его пола?

Предоставьте им максимально возможный выбор и обращайте внимание на то, чем они действительно увлекаются, а не на то, что, по вашему мнению, должно нравиться девочкам или мальчикам.Имейте в виду, что гендерные стереотипы могут влиять на мальчиков и ограничивать их в такой же степени, как и на девочек.

Не забывайте и о том, как вы разговариваете со своим ребенком. Разговор с дочерью (или перед ней) о том, что она растет, заводит парней или выходит замуж за мужчину (и наоборот), дает понять, что девочкам должны нравиться мальчики, а мальчикам должны нравиться девочки, и что все остальное не так. или не нормально. В то время как такие молодые дети еще не знают своей сексуальной ориентации, предположение, что они натуралы, может заставить их бояться приходить к вам или чувствовать себя плохо в будущем.Это может привести к проблемам с психическим здоровьем, нездоровым отношениям и большему риску для здоровья в подростковом возрасте.

Если вы заметили, что ваш ребенок говорит о гендере, вовлеките его в разговор. Вы можете услышать, как они делают замечания, например: «Только девочки носят розовое», или говорят вам о своем предпочтении, например: «Я не люблю играть с мальчиками». Задайте им вопросы о том, почему они так думают. Если то, что они говорят, укоренено в стереотипах, дайте им правильную информацию.

Если вы изо всех сил пытаетесь бороться с гендерными стереотипами в своем доме, но вашему ребенку действительно нравятся обычные вещи, не волнуйтесь.В этом возрасте многие девочки любят вещи принцесс, а мальчики любят супергероев боевиков и спорт. Это часть их формирования гендерной идентичности, и это нормально. По мере того, как ваш ребенок становится старше, его вкусы и интересы могут измениться, и он станет более готовым к новым историям, игрушкам и занятиям.

Как мне узнать, является ли мой ребенок трансгендером или гендерно неконформным?

Трансгендерность означает, что вы идентифицируете себя с другим полом, отличным от того, который был назначен вам при рождении.Гендерное несоответствие означает, что ваша гендерная идентичность или выражение не соответствуют традиционным представлениям о мужчине или женщине — это может означать, что вы идентифицируете себя с помощью таких слов, как небинарный, гендерный или что-то еще. Некоторые взрослые используют такие слова, как «гендерный экспансивный» или «гендерный творческий» для описания детей с небинарными гендерными выражениями. Хотя мы не знаем наверняка, сколько людей являются трансгендерами, недавние исследования показывают, что около 1% людей в США идентифицируют себя как трансгендеры, то есть более 1,5 миллиона человек.Узнайте больше о гендерной идентичности.

Так как же узнать, пытается ли ваш ребенок сказать вам, что он трансгендер или гендерно неконформный, а не просто играет?

Эксперты говорят, что дети-трансгендеры очень точно определяют свою гендерную идентичность. Транс и гендерно неконформных детей:

• Последовательно: Они не обсуждают свой пол — они четко идентифицируют себя с одной конкретной гендерной идентичностью.

• Настойчивые: Они очень сильно озабочены своей идентичностью и расстраиваются, когда им говорят, что они не того пола, о котором говорят.

• Постоянный: То, как они себя идентифицируют, остается с течением времени.

То, что ваша маленькая девочка любит Боба Строителя больше, чем Эльзу из Frozen, или ваш маленький мальчик хочет носить розовый рюкзак Dora the Explorer, это не обязательно означает, что они трансгендеры (и это не значит, что они геи).Несмотря ни на что, лучшее, что вы можете сделать, — это поддержать вашего малыша в том, как он хочет самовыражаться, и помочь ему почувствовать себя в безопасности, несмотря ни на что.

Если вы думаете, что ваш ребенок может быть трансгендером, но не знаете, что делать, неплохо было бы поговорить с психологом или терапевтом, который знаком с ЛГБТ-идентичностью и поддерживает его. Разговор с другими семьями с трансгендерными или гендерно неконформными детьми тоже может быть полезным — как для вас, так и для вашего ребенка. Существуют общественные группы, такие как PFLAG, которые могут быть в вашем районе, а также множество групп для родителей в Интернете.

Также неплохо поговорить с ребенком напрямую об его поле, если вы думаете, что он может быть трансгендером или склонен к расширению гендерной принадлежности. Спросите их, мальчик они или девочка, и откуда они узнали, что это правда. Если они трансгендеры, предоставление им возможности носить то, что они хотят, делать стрижки, которые они хотят, и даже использовать имя, отражающее их пол, — все это будет очень важно для них, чтобы они чувствовали себя в безопасности, особенно после того, как они начнут ходить в школу. . Если вам нужна помощь в разговоре с ребенком об этом, можно начать с Gender Spectrum.

Попытка направить вашего ребенка к более типичному гендерному выражению, если это не его инстинкт, приносит больше вреда, чем пользы. Когда, к примеру, говорят, что мальчикам плохо играть в куклы или заниматься балетом, это может заставить вашего ребенка почувствовать себя стыдно и отвергнутым. Со временем ЛГБТ-дети, не поддерживаемые их родителями, склонны больше рисковать своим здоровьем и чаще страдают от психических расстройств, чем дети поддерживающих родителей, поэтому ваша любовь и понимание в этих вопросах будут чрезвычайно важны, как и ваши ребенок растет.

Помогите нам стать лучше — чем эта информация может быть полезнее?

Как эта информация вам помогла?

Ты лучший! Спасибо за ваш отзыв.

Спасибо за ваш отзыв.

Работа по обеспечению гендерного равенства в дошкольных учреждениях и учреждениях дошкольного образования в странах Северной Европы — эмпирическая иллюстрация

В этой статье в виде иллюстрации представлен эмпирический анализ работы по обеспечению гендерного равенства.Иллюстрация помещает работу по гендерному равенству в контекст дошкольного образования и в то же время предлагает способ увидеть работу по гендерному равенству как меняющуюся организацию.

Невозможно найти один универсальный метод для работы по гендерному равенству, и что иллюстрация включает в себя ряд различных подходов с общими характеристиками. Хотя здесь утверждается, что работа в скандинавских дошкольных учреждениях должна соответствовать национальным учебным планам, а также текущим знаниям о том, как гендерные аспекты в дошкольных учреждениях представлены, представлены и заявлены сегодня.

Три различных этапа работы по обеспечению гендерного равенства в дошкольных учреждениях

Результат этого исследования проиллюстрирован в виде трех домов на рис. 1. Первый дом называется «частным этапом», второй дом — «внутренним этапом». , а третий дом — «внешняя сцена», и они будут представлены в этом разделе. Дома — это метафоры для разных этапов местной работы, проделанной в дошкольном учреждении или муниципалитете в отношении гендерного равенства. Этапы являются иерархическими, поскольку они видят более развитый и сложный способ работы по продвижению гендера на внешней стадии по сравнению с работой, наблюдаемой на частной стадии.Теоретически можно увидеть, что дошкольные учреждения на уровне внешней стадии более гибки в своем подходе к рассмотрению гендерных ролей и того, как они должны отображаться детьми.

Аналитическая иллюстрация ключевых аспектов работы по гендерному равенству в образовании.

В целом можно сказать, что в странах Северной Европы деятельность по продвижению гендерного равенства ориентирована либо на сотрудников, либо на студентов.Редко бывает сочетание того и другого. В целом, большая часть работы по обеспечению гендерного равенства сосредоточена на качественных изменениях, т. Е. Нацелена на изменение взглядов и, следовательно, на необходимость знания того, как гендер является частью организации образования в широком смысле (Subrahmanian, 2005). Количественный фокус в основном используется в общих «разговорах о гендерном равенстве» и при освещении сегодняшних реалий, таких как гендерный разрыв в образовательных достижениях, или при обсуждении гендерных стереотипов при выборе образования для старших классов средней школы.

На рисунке дома на рис. 1 показаны пять ключевых аспектов проделанной работы и три этапа процесса. «Этапы» рассматриваются как организационные, аналитические арены, на которых размещается и выполняется работа. Хотя на иллюстрации они изображены как разные этапы, на практике они являются одновременно параллельными и перекрывающимися процессами. Эти этапы и ключевые аспекты являются эмпирическими выводами этого исследования, собранными на этой иллюстрации.

Эта иллюстрация предназначена, во-первых, для того, чтобы показать, что приватный этап включает в себя нестабильность и интроверсию и что содержание гендерного равенства неясно.Поэтому буквы располагаются рядом друг с другом нестабильно. Во-вторых, на внутренней сцене есть «глазки» для прозрачности и сотрудничества. Содержание выполняемой работы все еще слегка колеблется, а иногда, возможно, немного колеблется. Однако четкие рамки и прямая и устойчивая рабочая структура характеризуют внешнюю сцену; есть также окна и двери для прозрачности, через которые могут появиться новые впечатления и поделиться ими с другими. Направление работы по гендерному равенству явно направлено вперед и вверх, что отражено стрелкой.

Пять ключевых аспектов в рамках трех этапов

В материалах были обнаружены пять ключевых аспектов, относящихся ко всем трем этапам работы по обеспечению гендерного равенства. Анализ эмпирического материала показывает, что все дошкольные учреждения обращались к аспектам гендерного равенства, но очень по-разному, что соответствовало общей перспективе проделанной работы по гендерному равенству.

Изучаемая здесь работа по обеспечению гендерного равенства по-разному связана с процессом развития. Ключевыми аспектами этого процесса были / являются:

1. 1.

   Эпистемологическое понимание — подходы и осведомленность о гендерных знаниях (как в отношении вопросов учебной программы, так и в отношении гендерных знаний).

2. 2.

   Управленческая поддержка — директора и руководители дошкольных учреждений / местные политики, которые явно поддерживают прилагаемые усилия и верят в продолжающуюся работу по обеспечению гендерного равенства.

3. 3.

   Постановка целей для работы по обеспечению гендерного равенства, включая выполнение целей.

4. 4.

   Организация работы, которую предстоит выполнить, включая имеющиеся ресурсы и обеспечение понимания сотрудниками важности гендерного равенства.

5. 5.

   Климат развития — степень диалога и сотрудничества между преподавательским составом.

Порядок, в котором были перечислены эти ключевые аспекты, отражает приоритеты того, как успех и устойчивость в работе по развитию могут быть достигнуты в соответствии с организационной работой (Acker, 1998).

Эти аспекты определяют представление этапов и их характеристик.

Приватная сцена

Приватная сцена — первая сцена на иллюстрации.Ярлык «частный» указывает на то, что работа по обеспечению гендерного равенства является частным делом учителя. Гендерное равенство здесь в основном связано с личными дилеммами людей в жизни, а работа, проделанная для достижения гендерного равенства, является делом энтузиастов, а не заботой организации в целом. На частном этапе материализуются пять ключевых аспектов: отсутствует организация проделанной работы, что означает, например, отсутствие явной поддержки со стороны руководства, специальных ресурсов для работы и явных целей, к которым нужно стремиться. гендерное равенство в этом дошкольном учреждении.Анализ показывает, что были также слабые знания об учебной программе или других руководящих принципах относительно того, как регулировалось гендерное равенство, в сочетании со слабой поддержкой со стороны конкретной организации / подразделения. Сотрудничества с другими не было, и почти не было внутри подразделения — только спорадические дискуссии и разговоры о гендерных проблемах в сочетании с тенденцией к простым объяснениям того, почему гендер имеет значение и почему возникают гендерные дилеммы. Проделанная работа не отслеживалась.

Как показывает это описание анализа, частный этап означает, что работа по обеспечению гендерного равенства инициируется и проводится отдельными учителями или персоналом дошкольного учреждения и основывается на их собственных интересах.Эти учителя узнали об этой проблеме и работают над ней из-за своих личных интересов. Проделанная работа не имеет основы в дошкольной организации. Этот «частный интерес» также может относиться к другим этапам, если работа инициируется отдельным учителем, но если это делается «в сочетании с» другими ключевыми аспектами, процесс, вероятно, будет включен в обычную деятельность дошкольного учреждения или учитывая его собственную отличную организацию.

Выполненная работа по обеспечению равноправия не упоминается как таковая, потому что она не приводит к конкретным обсуждениям или мыслям о работе по развитию, а больше похожа на частную инициативу.Это касается не всех и делается не для того, чтобы развивать качественные аспекты дошкольного образования. Один из учителей описал свою работу по обеспечению гендерного равенства по первому ключевому аспекту следующим образом:

Интервьюер (I): Вы читали какую-нибудь литературу? Каким образом вы углубили свои знания по гендерным вопросам?

Учитель (T): Мы постоянно читаем разные вещи, научную литературу, но мы не следуем никаким особым методам или мыслям.Мы много читаем здесь об обучении на свежем воздухе.

Я: Хм. Читали ли вы какие-нибудь тексты о гендерном равенстве или обсуждали ли гендерное равенство другими способами?

T: Нет, не совсем, мы этого не делали. Мы постоянно читаем статьи в нашем профсоюзном журнале и в газетах. Мы думали. Но мы не понимаем, что нам нужно так много знать о гендерном равенстве.Мы читали разные вещи, вещи, которые кто-то из нашей группы учителей находит и находит интересными в данный момент. Но есть вещи, которые нас сильно беспокоят, и это мальчики и их выбор. Мы понимаем, что девушки выбирают, как они, потому что мы сами женщины, и мы смотрим на себя, чтобы понять их.

Этот отрывок показывает, что учитель рассматривает знания о гендерном равенстве не как предмет, которым нужно заниматься более глубоко, а как вопрос, касающийся отдельных детей, в данном случае «мальчиков».Учитель также говорит, что они могут понять некоторых детей и их потребности, основываясь на собственном опыте.

Здесь не выделены ресурсы, не разработана конкретная организация или сформулированы какие-либо цели. Задачи с учетом гендерного фактора, которые были прописаны в учебных программах и других нормативных документах, не отражены в проделанной работе. Знания о гендерном равенстве являются слабыми и, в некоторых случаях, основываются на газетных статьях или репортажах по телевидению, как видно из отрывка выше.Есть несколько общих ориентиров, с которыми сотрудники могут иметь дело в отношении гендерного равенства, если таковые вообще имеются.

Руководство дошкольной организации может даже не знать, что некоторые учителя работают с гендерной проблематикой или начали проекты, и, возможно, по этой причине для этого не выделяется никакой специальной финансовой поддержки на ассистентов учителя или расходы на литературу. Поскольку на частном этапе работа по обеспечению гендерного равенства является «частной», по этому вопросу нет ни сотрудничества, ни совместных коллегиальных обсуждений.Обсуждения, которые действительно происходят, носят эпизодический характер и не основаны на каком-либо плане или целях. Выполняемая работа не документируется и не оценивается и, следовательно, не включает каких-либо элементов систематического рабочего процесса. Низкий уровень гендерных знаний и простые объяснения — один из аспектов, значимых для приватной сцены. Один из примеров этого — когда учителей спрашивают о дилеммах, они определяют гендерную принадлежность, а ответ — нехватка учителей-мужчин. Следующий аргумент заключается в том, что учителя-мужчины необходимы, потому что учителя-женщины мешают мальчикам развиваться и учиться.В соответствии с сегодняшним уровнем знаний учителей-мужчин (см. Скелтон, 2003; Хейккиля, 2016, 2018) распространено мнение, что требуется более детальная картина, касающаяся объяснения учителей-мужчин и обучения мальчиков.

Во время некоторых посещений стало ясно, что работа по обеспечению гендерного равенства полностью отсутствует, поскольку разделение полов не считалось проблемой или дилеммой. Было твердое понимание гендера как биологически детерминированного и неважного для образовательных учреждений.

Внутренняя стадия

Анализ материала показывает, что гендерная работа чаще всего происходит на внутренней стадии, а это означает, что большинство дошкольных повествований было замечено как материализация пяти ключевых аспектов. На внутренней стадии, то есть в отношении управления дошкольным учреждением, можно было выявить в материале, что учителей иногда заставляли поверить в то, что работа была видна другим и устойчива, что могло привести к некоторым изменениям.Более тщательный анализ подразделения или организации показал, что внутренний этап состоял из зарождающейся организации со слабой управленческой поддержкой (кому-то может быть поручено продвигать гендерное равенство). Были спорадические ресурсы, которые определялись от ввода к вводу, и ограниченное количество внутренних целей для работы по обеспечению гендерного равенства. Не было общих результатов проделанной работы, и было обычным, что имелось лишь смутное представление об учебной программе, касающейся вопросов гендерного равенства.Не было четкой структуры, ответственной за проделанную работу, и редко было какое-либо сотрудничество с другими дошкольными учреждениями или школами по вопросам гендерного равенства. На встречах были лишь единичные разговоры о гендерном равенстве и подходе «проб и ошибок» (делайте то, что вы считаете правильным) в отношении проведенных мероприятий. Последующие мероприятия проводились мало, если вообще проводились, и всегда были ограничены по времени.

В дошкольном учреждении на этом этапе ответственность за работу по обеспечению гендерного равенства может быть возложена на одного или нескольких учителей администрацией дошкольного учреждения.Однако четкие цели формулируются редко, и работа по обеспечению гендерного равенства не проводится как процесс или как часть общей качественной работы дошкольного учреждения, а скорее как отдельные или практические мероприятия. Есть сведения об учебных программах и аналогичных документах, но они не используются систематически для усиления гендерного равенства. Выполняемая работа в основном носит добровольный характер, что приводит к тому, что редко бывает единое видение или команда коллег для накопления знаний и опыта. В дошкольном учреждении, о котором говорится в следующей цитате, работа по обеспечению гендерного равенства рассматривается как этический вопрос в отношении детей:

Мы рано обращаем внимание детей на гендерные проблемы.Мы говорим о гендерном равенстве через философские беседы. Мы говорим об этом как об этической проблеме. Вы можете говорить об этом с детьми довольно рано! Например, при выборе книг для чтения с детьми мы также составили контрольный список по гендерному признаку, чтобы вы не забыли донести его до них.

По всей видимости, гендерное равенство рассматривалось не как нечто для всего дошкольного учреждения, а в отношении этических и философских аспектов дошкольного образования.

Действия или усилия в отношении дошкольных учреждений на этом этапе осуществляются на основе интересов: участвуют те, кто заинтересован.Если что-то конкретное и делается для создания изменений в организации, это делается скорее на основе «проб и ошибок», а не как следствие оценки прошлого опыта или опыта других организаций или изучения исследований.

Другой эмпирический пример описан более подробно и относится к одному из проведенных посещений. Визит был сделан в общеобразовательную школу, в которой гендерное равенство через разделение полов является их основной идеей о том, как достичь гендерного равенства.Несмотря на то, что посещение было обязательной школой, в рамках этой концепции есть дошкольные учреждения, работающие таким же образом, как и школа.

Во время посещения выяснилось, что девочек и мальчиков обучают отдельно, в разных классах, с отдельными вестибюлями и другими способами держать девочек и мальчиков отдельно друг от друга, такими как линии на полу, обозначающие места, где девочки и мальчики не должны проходить. В течение дня девочки и мальчики встречаются недолго, поют вместе и вместе отдыхают. Но основная идея школы заключалась в том, что девочки и мальчики должны учиться немного разным вещам, так как они воспитываются в обществе, разделенном по половому признаку, что позволяет им научиться хорошо разбираться в разных вещах.Например, девочкам нужно практиковаться в лазании по деревьям и быть более физическими, а мальчикам следует практиковаться в том, как быть более заботливыми и шить.

Анализ этой школьной организации показывает, что она очень устойчива и стабильна и может быть описана как изолированная, хотя есть несколько школ и дошкольных учреждений, работающих с этими идеями. Все они принадлежат одному человеку. Изоляцию можно понять с точки зрения отсутствия новых идей и сотрудничества с другими. Знание гендера является довольно ограниченным, и предлагаются простые объяснения того, что можно рассматривать как сложные дилеммы, касающиеся гендерной идентичности.

На внутреннем этапе нет регулярного сотрудничества с другими дошкольными учреждениями или школами, хотя сотрудничество происходит время от времени. Некоторая документация уже готова, и когда ее запрашивают, кажется, что она где-то доступна, хотя может быть неясно, где именно. Ресурсы для работы по гендерному равенству недоступны, хотя ресурсы можно найти для специальных проектов; но когда финансирование заканчивается, эти проекты редко приводят к чему-либо устойчивому в организации.Работа по обеспечению гендерного равенства на внутреннем этапе может осуществляться в одном дошкольном или школьном учреждении или на муниципальном уровне, но длится она редко.

Внешний этап

Последний этап называется внешним этапом. Дошкольные учреждения, которые строили этот этап, характеризовались работой по гендерному равенству с высокой степенью структурированности, прозрачности и коммуникации. Это может быть реализовано в виде хорошо подготовленной организационной работы с сильной и постоянной поддержкой руководства в сочетании с внешними ресурсами, доступными для работы по обеспечению гендерного равенства.Были также цели от внутренних и внешних игроков, таких как политики, которые очень желали результатов от работы. Было хорошее знание целей учебной программы и четкая структура работы по гендерному равенству. Было сотрудничество, как с внутренними, так и внешними участниками, и открытость в проделанной работе. Вмешательства были основаны на опыте и исследованиях; сложные объяснения гендерного равенства рассматривались как непрерывные процессы / операции.

Как следует из названия, этот этап характеризуется как внешняя, так и внутренняя работа в школьной организации.Внешний аспект через коммуникацию и прозрачность здесь анализируется как то, что с большей вероятностью внесет устойчивость в работу по развитию гендерного равенства. Внутренний аспект отражает то, что работа, выполняемая в школе, состоит из работы, проводимой с учениками и учителями по-разному, но что она является открытой и гибкой.

Имеется внешняя поддержка со стороны политиков и руководства школы, а также ресурсы для проведения работ. Есть также внешне сформулированные цели и ожидания, что школьная организация будет работать с гендерным равенством.Организация работы стабильна, и ожидается, что все учителя в школе будут участвовать, хотя, возможно, в разной степени:

Опрашивающий: Что-то изменилось в организации? У вас была цель, которая была количественно измерена.

Государственный служащий: По поводу осведомленности в наших документах вначале было сказано: «педагоги становятся осведомленными».Теперь в таких же документах (в бюджете на 2012 год) сказано: «Поэтому мы четко стремимся к тому, чтобы все больше и больше муниципальных школ принимали активное участие в работе по развитию гендерного равенства». Так что теперь основное внимание уделяется развитию школ, а не образовательной и педагогической осведомленности. Итак, для школы это довольно сложный процесс, на который вы подписываетесь.

В этом коротком отрывке государственный служащий из муниципалитета описывает свой процесс и сохраняет его на организационном уровне, как и в предыдущем отрывке.Но разница в том, что этот человек говорит о развитии организации как о средстве достижения цели, касающейся гендерного равенства, цели, которая хорошо известна в организации.

Другой пример — небольшой город, который тщательно работает над обеспечением гендерного равенства, предлагая дошкольным учреждениям и школам «гендерный сертификат». Для того, чтобы школа могла получить гендерный сертификат, учителя должны получать гендерное образование на регулярно проводимых лекциях. От дошкольных учреждений и школ также требуется разработать план обеспечения гендерного равенства для дошкольных учреждений или школ.

Один из заведующих дошкольным учреждением, имеющим гендерный сертификат, говорит:

Интервьюер: Можно ли сказать, что это разница между детьми, посещающими дошкольные учреждения, сертифицированные по гендерному признаку, по сравнению с другими детьми?

Управляющий: Да. Потому что наши дети … ну, нет никакой гарантии, но наши дети не слышат, что есть пределы, потому что вы мальчик или девочка, все двери должны быть широко открыты для всех детей.Рядом с детьми должен стоять взрослый, предлагающий им попробовать и проверить как можно больше разных вещей и интересов. Пытаться! Чувствовать! Каково было это делать? И поскольку мы работаем с этими гендерными проблемами, мы много внимания уделяем уверенности в себе. Поощрять девочек делать определенные вещи, в основном.

Далее менеджер рассказывает, как родители были вовлечены в работу на собраниях, и насколько политики города были заинтересованы в работе.Что важно для этого дошкольного учреждения и для идеи гендерного сертификата, так это то, что это заметная работа, основанная на последних гендерных знаниях и хорошо организованная.

Работа на внешней сцене характеризуется регулярным и частым сотрудничеством с другими. В качестве постоянного процесса работа по обеспечению гендерного равенства постепенно интегрируется в обычную дошкольную деятельность. Действия, выполняемые на внешнем этапе, основываются на оцененном опыте или исследованиях. Знания передаются эффективно, предпринимаемые усилия являются частью процесса, а действия редко, если вообще когда-либо, являются спонтанными.Гендерное равенство рассматривается как область знаний, и организация вносит свой вклад в развитие этих знаний посредством своих собственных последующих исследований, например в форме исследовательских кружков или практических исследований. Существует непрерывная и исчерпывающая документация, направленная на содействие развитию знаний. Работа на внешнем этапе всегда происходит в более широком контексте — в муниципалитете или регионе, — где дошкольные учреждения совместно проводят работу по развитию гендерного равенства и обмениваются идеями в рамках этой структуры.